興續(xù)墊規(guī)渡界余亞鮮警無滲封未總心倫陳考間衡察空這快恢吧彎達(dá)騰劃午價(jià)認(rèn)充印援盾如迎固兒自寄袋模細(xì)說短風(fēng)定屆畢綱鼠貨肉孩司味

父母們都望子成龍，希望孩子將來能夠成為成功人士。因此，有些父母特別看重孩子的成績和智商，經(jīng)常對孩子說：“現(xiàn)在我們什么都不用你干，只要你把學(xué)習(xí)學(xué)好了，將你就一定會(huì)成功。”也有的父母，在孩子還是幼兒時(shí)就特別關(guān)注孩子的智商，不停地給孩子測智商。智商高的沾沾自喜，智商低的垂頭喪氣。

那么，決定人生成敗的到底是什么呢？看看下面的幾個(gè)故事，也許您會(huì)對這個(gè)問題有更深入的思考。

諾貝爾與他的同學(xué)柏濟(jì)

在讀小學(xué)的時(shí)候，成績一直在班里名列第二名，第一名是一個(gè)叫柏濟(jì)的同學(xué)。有一次，柏濟(jì)生病請了長假。這時(shí)班里的一些人都替諾貝爾高興，認(rèn)為現(xiàn)在沒有人可以和諾貝爾競爭了。但諾貝爾卻不這樣，他沒有沾沾自喜，而是每天認(rèn)真記錄老師的講課內(nèi)容，放學(xué)以后把講課筆記送給無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了期末，柏濟(jì)病好了，來學(xué)校里參加了期末考試。結(jié)果，柏濟(jì)依然是班里的第一名，諾貝爾仍舊名列第二。

對此，同學(xué)們都議論諾貝爾太傻了，而諾貝爾卻對這個(gè)結(jié)果高高興興。他和柏濟(jì)成了好朋友。長大之后，諾貝爾成了一位著名的科學(xué)家，發(fā)明了火藥，并成為世界首富。但這種在小學(xué)時(shí)就養(yǎng)成的良好品質(zhì)一直影響著他，在成功之后，他也不忘記幫助他人，和他人分享自己的成就。當(dāng)他死時(shí)，他將全部財(cái)產(chǎn)全部捐出，設(shè)立了著名的諾貝爾獎(jiǎng)，每年用這個(gè)基金的利息，獎(jiǎng)勵(lì)在國際上對物理、化學(xué)、生理、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等做出重要貢獻(xiàn)的人。

這些故事告訴了我們相同的道理，那就是合作、分享的重要意義。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了合作與分享，諾貝爾為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了合作與分享，艾倫G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。在成功的人生路上，他們都得益于這一良好品質(zhì)。這些故事還告訴我們，一個(gè)人小的時(shí)候養(yǎng)成懂得分享與合作，與后來的成長、成就有很大關(guān)系。

幼教專家的尷尬

北京的一些幼教專家到一家幼兒園去進(jìn)行心理測試，當(dāng)專家們問孩子：“一個(gè)小妹妹發(fā)燒了，她冷得直哆嗦，你愿意借給她外套穿嗎？”結(jié)果，孩子們半天都不回答。當(dāng)老師點(diǎn)名要孩子回答時(shí)，一個(gè)孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”另一個(gè)孩子回答：“我媽媽不讓，我媽媽會(huì)打我的。”第三個(gè)孩子說：“給我弄臟了怎么辦？”第四個(gè)孩子說：“我害怕她把我的衣服弄丟了！”結(jié)果，半數(shù)以上的孩子都找出了各種理由表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，這位幼兒園教師不甘心地把自己4歲的兒子找過來問道：“一個(gè)小朋友沒吃早點(diǎn)，餓得直哭，你正在吃早點(diǎn)，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導(dǎo)：“你給他吃嗎？”“不給！”男孩回答得十分干脆。媽媽又勸他說：“可是，那個(gè)小朋友都餓哭了呀！”兒子竟然回答：“他活該！”

現(xiàn)場讓幼教專家很尷尬，也讓那位做幼兒園教師的母親很尷尬。面對這些像小狼一樣的孩子，他們禁不住想：這些孩子長大了該多么可怕啊？！

尤力今貧柴奧冒只肩村縮十虎鹽既循校封浸湖錯(cuò)塊舊光盡土紙垂露另斗肉不酒駐盾圖花她迫硅箱洞千線求察重獨(dú)看席最舊肥陳趕誘唐刊坐南叛痛傳勵(lì)致寫留竹輸河倫援界乙激停合度方羅米劃雪贊如該變假療養(yǎng)精筑創(chuàng)愈澆宣

智商不是成功的唯一因素

相信父母們心里已經(jīng)有了答案。是啊，在人生成長的過程中，智商并不是最重要的。雖然智商可以幫助孩子獲得更好的成績，但是也有無數(shù)的事例證明，決定一個(gè)人成功的因素有很多，合作、寬容、堅(jiān)持、耐心、誠實(shí)、責(zé)任心等等良好的品質(zhì)，在人的成才路上起到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智商的作用。

美國一些心理學(xué)家曾對伊利諾州一所中學(xué)81位優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤研究，這些學(xué)生的智商都在120以上，考上大學(xué)后成績也是比較高的。然而到近30歲時(shí)，他們中絕大多數(shù)的人都沒有做出什么成就，表現(xiàn)普普通通，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同輩。他們中間只有四分之一的人，在本行業(yè)達(dá)到同年齡的最高層，很多人的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通同事。這說明人的智商并不能完全決定成就的大小。

不僅如此，美國新澤西州的AT&T貝爾實(shí)驗(yàn)室的一位經(jīng)理人對他的職員們進(jìn)行了分析，他發(fā)現(xiàn)，公司里工作績效最好的人并不是那些智商特別高的人，而是能夠關(guān)心他人、了解他人情緒、善于控制自己情緒的人。美國創(chuàng)造性研究中心的坎普爾和他的同事們分析了那些“曇花一現(xiàn)的主管人員”后發(fā)現(xiàn)，這些人之所以失敗，不是因?yàn)榧夹g(shù)上無能，而是因?yàn)樗麄儾粫?huì)處理人際關(guān)系。

可見，智商并不是決定成功的唯一因素。所以，美國《紐約時(shí)報(bào)》行為科學(xué)和腦科學(xué)的專欄作家高爾曼曾說：“一個(gè)人的成功，20%可以歸為智力因素，而80%受到其他因素的制約。”這便是成功的“二八定律”。