高中生議論文中，普遍性存在著“兩多兩少”現(xiàn)象：古人多，今人少；名人軼事多，熱點(diǎn)事件少。形成此種現(xiàn)象的原因，一是高中生的閱讀視野狹窄，終日掙扎于書(shū)山題海中，極少有時(shí)間關(guān)注身邊正在發(fā)生的各類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)事件；二是即使偶爾知曉了某些社會(huì)熱點(diǎn)，也未能對(duì)其進(jìn)行更為深刻的思考。故而，絕大多數(shù)的高中生議論文，鮮有緊扣社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)事類(lèi)素材，更鮮有緊扣時(shí)事素材而展開(kāi)的深入解析。

對(duì)社會(huì)有效關(guān)注的缺失，已然構(gòu)成了當(dāng)下教育中的一個(gè)硬傷。為了療救這樣的創(chuàng)傷，近幾年的高考作文中，緊扣時(shí)事素材而命制的作文題已不斷出現(xiàn)。即使是那些看似虛空的材料作文，也在努力引導(dǎo)考生從現(xiàn)實(shí)人生中發(fā)現(xiàn)意義。基于這樣的事實(shí)，考生就有必要學(xué)會(huì)在議論文中“讓古人安息”，代之以大量的時(shí)事類(lèi)素材。

議論文中運(yùn)用時(shí)事類(lèi)素材，需注意下述四點(diǎn)：

1. 宜就近取材，忌事件陳舊。經(jīng)常在高中生作文中看到一些早已成為“舊聞”的論據(jù)材料，如多年前的彭宇案件、小悅悅事件、馬加爵事件等等。按理說(shuō)，這樣的事實(shí)，只要能夠印證觀點(diǎn)，本該無(wú)可厚非。但作文總是寫(xiě)給別人看的，作文中的時(shí)事材料全是陳舊事件，便等于告訴讀者一個(gè)事實(shí)：該文作者不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。畢竟，社會(huì)上每天都有很多的事情發(fā)生，總會(huì)有新發(fā)生的事件，更具典型性和新鮮感。

如果能在高考作文中寫(xiě)出這樣的作文，便讓人刮目相看了：作文中運(yùn)用的時(shí)事材料，是近兩天剛剛發(fā)生的熱點(diǎn)事件，且這樣的事件中還包含著較為豐厚的社會(huì)學(xué)價(jià)值，能夠體現(xiàn)出特定社會(huì)文化背景對(duì)人的精神世界的影響。閱卷老師讀到這樣的作文，心中難免會(huì)生出這樣的感觸——這個(gè)學(xué)生真了不起，眼看就高考了，還有閑情逸致關(guān)注社會(huì)新聞，可見(jiàn)不是死讀書(shū)的人。一旦有了這樣的心理暗示，手下自然就有了一份情感，分?jǐn)?shù)自然也就提高了。

下面這個(gè)片段，在時(shí)事素材的運(yùn)用上，就較好地落實(shí)了就近取材的寫(xiě)作要求。

不由得想起早上過(guò)來(lái)趕考時(shí)瞅見(jiàn)的一家小餐館，名為“風(fēng)沙渡”。獨(dú)這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一種粗獷遠(yuǎn)的豪情在胸中激蕩了。

只是一個(gè)招牌，卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出，這就是超越了平庸的力量。

——節(jié)選自2011江蘇高考滿分作文《拒絕平庸》

這篇2011年最受推崇的滿分作文，其打動(dòng)人心之處，正在于開(kāi)篇處展示的面對(duì)“高考”這一“最新時(shí)事”時(shí)的那份閑情逸致。此種看似信手拈來(lái)的素材，彰顯的卻是作者對(duì)生活與文字的敏感。這樣的敏感，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的。

2. 宜換位思考，忌人云亦云。任何一則時(shí)事類(lèi)素材的背后，都隱藏著各種各樣的解讀。每一個(gè)解讀者，都總是從自身需要出發(fā)，賦予該素材以獨(dú)特的情感傾向與意義。中學(xué)生作文中引用時(shí)事素材時(shí)，需對(duì)該素材中蘊(yùn)含的意義作相對(duì)客觀、相對(duì)全面地挖掘，切不可不作思考地胡亂解讀，亦不可人云亦云，沒(méi)有自己的個(gè)性與觀點(diǎn)。

如何換位思考呢？下面這個(gè)片段，堪稱典范：

人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機(jī)。……我終于看懂了人們的心，他們?cè)谀耆A中遺失了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無(wú)知的昏暗中。他們狡辯說(shuō)他們可以看手機(jī)中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，多了一份記憶。多了風(fēng)花雪月之外的家國(guó)天下，紙醉金迷之外的微言大義，醉生夢(mèng)死之外的血?dú)夥絼偂Ｕ驗(yàn)樗麄內(nèi)笔Я藢?duì)這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，才有悵惘與迷茫……

——2023北京卷滿分作文《神奇的書(shū)簽》

此段文字，抓住了當(dāng)下生活中“手機(jī)控”的病癥，借一張書(shū)簽的視角，在對(duì)比中闡釋了閱讀的價(jià)值。這樣的分析，有理有據(jù)，發(fā)人深省。比起單純地批判或簡(jiǎn)單空洞地倡導(dǎo)，都更能給讀者以觸動(dòng)。

3. 宜深入剖析，忌簡(jiǎn)單陳述。無(wú)論何種類(lèi)型的時(shí)事素材，其在作文中的作用，都是充當(dāng)論據(jù)材料，為論證觀點(diǎn)服務(wù)。因而，對(duì)論據(jù)故事的陳述必須盡可能地簡(jiǎn)約，把更多的筆墨留給對(duì)該素材的分析闡釋。須知，議論文的論據(jù)敘述得越生動(dòng)詳盡，便越是偏離了寫(xiě)作主旨。

下面這個(gè)片段，在時(shí)事素材的陳述與剖析上，詳略安排就十分精當(dāng)：

……義務(wù)宣發(fā)方負(fù)責(zé)人方勵(lì)現(xiàn)身某直播平臺(tái)用下跪、磕頭的極端方式，懇求全國(guó)院線經(jīng)理為《百鳥(niǎo)朝鳳》增加排片!《百鳥(niǎo)朝鳳》僅僅是吹嗩吶嗎?錯(cuò)，它堅(jiān)守的是在東西方文化八面來(lái)風(fēng)中，可貴的文化自覺(jué)和文化定力;它表達(dá)的是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和傳承，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)中普通人的細(xì)致關(guān)懷……

——2023北京卷滿分作文《“老腔”何以令人震撼》

該例中，方勵(lì)下跪、磕頭懇求增加排片的前因后果及具體細(xì)節(jié)一概一筆帶過(guò)，只用最簡(jiǎn)約的文字，陳述了這一時(shí)事素材。將更多的筆墨轉(zhuǎn)移到對(duì)此行為背后隱藏著的堅(jiān)守、文化自覺(jué)、文化定力等美好品德之上。有了這樣的分析，讀者才能從看似夸張、極端的事件背后，讀懂一個(gè)文化人的良知和責(zé)任。這樣的時(shí)事素材分析，針對(duì)性強(qiáng)，震撼力也強(qiáng)。

4. 宜貼近民生，忌娛樂(lè)八卦。為數(shù)不少的高中生，其對(duì)時(shí)事的關(guān)注，主要鎖定在影視明星、體育明星身上。體現(xiàn)到作文時(shí)事素材的運(yùn)用上，便是偏好于用這些明星的“奮斗史”充當(dāng)論據(jù)，闡釋各類(lèi)嚴(yán)肅的主題。其實(shí)，考場(chǎng)作文中運(yùn)用此類(lèi)素材，絕大多數(shù)情況下都是敗筆，且不論這樣的“奮斗史”具有多少的真實(shí)度和代表性，單是從閱卷老師的心理分析出發(fā)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)，極少有閱卷老師喜歡那種整天追星的學(xué)生。用娛樂(lè)八卦充當(dāng)論據(jù)，等于告訴閱卷老師，該考生屬于閱讀趣味低下、精神追求平庸的人。

真正有思想、有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的考生，當(dāng)然會(huì)把自己的關(guān)注點(diǎn)鎖定在社會(huì)民生之上。在作文中引述貼近民生的時(shí)事素材，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行理性地分析，這樣的作文，必然容易獲得閱卷老師的青睞。下面這個(gè)片段，就體現(xiàn)出這樣的閃光點(diǎn)：

……想象一下，一些生下來(lái)就被認(rèn)定殘廢的人們，一些本自以為一生都無(wú)法看到光折射下的七彩人間，無(wú)法用腳接觸泥土的人，在擁有VR后可以再一次認(rèn)知這個(gè)世界。不僅僅是殘疾，一些因經(jīng)濟(jì)原因無(wú)法見(jiàn)識(shí)世界的人也可借此開(kāi)闊視界。虛擬是在幫助我們更清楚的認(rèn)識(shí)世界，甚至我們可以這么說(shuō)，虛擬使人更加為“人”。

——2023浙江滿分作文《與“虛擬”保持一定距離》

從這樣的文字中，讀者不僅可以看到作者的寬闊的科技視野，還能感受到他的濃濃的悲憫情懷。有了這兩點(diǎn)，我們有什么理由不相信該考生是一個(gè)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的健全的現(xiàn)代人呢？

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成績(jī)?nèi)缛~，勿一葉障目

江西一考生

第一個(gè)孩子先因考100分得到一個(gè)吻的獎(jiǎng)賞，后因考98分得到一個(gè)耳光的責(zé)罰；第二個(gè)孩子先因考55分被賜一個(gè)掌印，后因考61分被賞一個(gè)吻。看罷漫畫(huà)，不禁深思，僅因一時(shí)分?jǐn)?shù)升降便或獎(jiǎng)或罰，實(shí)在失之偏頗。其實(shí)，孩子就像正在成長(zhǎng)的樹(shù)，他取得的成績(jī)就像一片片的葉子，實(shí)在不必因孩子之樹(shù)上長(zhǎng)出一片好看的葉子而欣喜若狂，更不必因長(zhǎng)出一片不太好看的葉子而全盤(pán)否定甚至大打出手，切勿因一葉而障目。

孩子的成長(zhǎng)中，不只有學(xué)習(xí)，不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。但在唯分?jǐn)?shù)論的大語(yǔ)境下，孩子被要求拼命追求分?jǐn)?shù)的提升，不能有絲毫退步，甚至被苛求次次滿分。這和飼養(yǎng)速成雞有何區(qū)別呢？讓雞不會(huì)生病，只在激素、飼料的作用下瘋長(zhǎng)速成，這是違背規(guī)律的。父母作為孩子生命中最重要的人，怎能如此隨意地唯分?jǐn)?shù)而無(wú)視對(duì)孩子全面的評(píng)判？孩子似樹(shù)，成績(jī)?nèi)缛~，家長(zhǎng)勿因一葉而障目。

與此相似，在中國(guó)，擁有升學(xué)壓力的中小學(xué)學(xué)校，很多時(shí)候也會(huì)因成績(jī)這一葉而障目。比如在評(píng)價(jià)教師上較為片面，常只看教師所帶班某學(xué)期某學(xué)段末尾的考試成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)教師，往往看不到教師平時(shí)的努力付出與血淚辛酸，更難以理解絕大多數(shù)掙扎在教學(xué)一線的教師之苦。同樣的，教師的教學(xué)不只有分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有理解與賞識(shí)，還應(yīng)該有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。教師似樹(shù)，成績(jī)?nèi)缛~，學(xué)校勿因一葉而障目。

再有，商人逐利本無(wú)可厚非，若眼中只有所要得的利益的這張成績(jī)單，會(huì)因這如一葉的成績(jī)單而障目，看不到理應(yīng)有的誠(chéng)信、良知和“義”。成績(jī)、利益如葉，切勿因一葉而障目。

當(dāng)然，人不免受局限為外物蒙蔽，任何事物也都需要有一定的量化的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但不能光看到數(shù)值而看不到全面與整體，而可以有更全面多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)判方式，方能更好地避免一葉障目。

（選自2023江西高考優(yōu)秀作文，有刪節(jié)）

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作者：劉祥 ，“三度語(yǔ)文”首倡者，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師。出版?zhèn)€人教育專(zhuān)著12部，發(fā)表教育類(lèi)文章一千余篇。其“三度語(yǔ)文”教學(xué)主張?jiān)趪?guó)內(nèi)形成了一定的影響力，《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育》《中學(xué)語(yǔ)文》等報(bào)刊均有專(zhuān)文推介。應(yīng)邀在17個(gè)省開(kāi)設(shè)示范課和主題講座共二百余場(chǎng)。教學(xué)專(zhuān)著各大實(shí)體書(shū)店和各大網(wǎng)絡(luò)書(shū)店有售。