英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，少兒英語教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，很多家長對(duì)于孩子早期英語學(xué)習(xí)的方法存在一些困惑，例如少兒英語何時(shí)學(xué)習(xí)更科學(xué)、怎樣讓孩子牢記單詞、如何對(duì)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等問題。對(duì)此，哈爾濱新東方學(xué)校POP少兒英語部主任顏艷認(rèn)為，少兒英語早期教育不僅可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力與交往能力，還將促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展。

　　記者：對(duì)于4～6歲的孩子，母語的學(xué)習(xí)都只是剛打基礎(chǔ)，這時(shí)要他們學(xué)習(xí)第二種語言是否科學(xué)？

　　顏艷：從語言學(xué)的角度看，兒童在4～6歲時(shí)母語系統(tǒng)還沒有完全建立，在第二語言的學(xué)習(xí)中受母語的干擾較少，更容易學(xué)到規(guī)范的語言和地道的口語。他們的求知欲強(qiáng)，處于接受新事物最積極的階段。這是年齡稍大的學(xué)習(xí)者所不能及的。但是，兒童的理解能力不夠全面，學(xué)習(xí)動(dòng)力和持久性不如青年學(xué)生，語言規(guī)則的歸納能力和分析能力還不夠成熟，語言學(xué)習(xí)需要聽和機(jī)械模仿，對(duì)教師的依賴較大。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，外語學(xué)得好壞與接觸外語的時(shí)間長短成正比。對(duì)年紀(jì)小的孩子不提倡先教音標(biāo)，而應(yīng)該采用自然發(fā)音法，用字母讀音對(duì)少兒進(jìn)行語音教學(xué)，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟并配合自然發(fā)音法教學(xué)，孩子很快就可掌握正確的讀音。

　　記者：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以很快記住一些單詞，但忘得也特別快，這種情況應(yīng)該如何解決？

　　顏艷：語言學(xué)習(xí)與孩子認(rèn)知理解的發(fā)展密切相關(guān)，如果孩子尚未建立成熟的符號(hào)概念，硬要他學(xué)是沒用的。增加英語學(xué)習(xí)的情境和次數(shù)，孩子才能運(yùn)用自如。學(xué)英語，環(huán)境的塑造也很重要，要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感受到語言對(duì)其生活的意義，讓英語洋溢在生活中。比如：在課堂活動(dòng)中，應(yīng)盡可能用簡單的英文配合動(dòng)作與小朋友交流。此外，還要讓孩子多動(dòng)腦并結(jié)合感官學(xué)習(xí)，避免僅僅流于翻譯英文詞語的層面。

　　記者：有些家長反映自己的英語水平不高，該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語？

　　顏艷：孩子們的學(xué)習(xí)不光是單科學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我提倡在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”，讓孩子們通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)分析，從而形成他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。我認(rèn)為家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只要進(jìn)行及時(shí)的督促與幫助就可以了，這是一種輔助的參與，并不是需要家長充當(dāng)“家教”的角色給孩子進(jìn)行課外的大量輔導(dǎo)，因?yàn)檫@對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都是不利的。

　　在孩子英語的學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計(jì)各種各樣的教育活動(dòng)，讓孩子在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心，為孩子進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力與交往能力。另外，通過英語的學(xué)習(xí)，可以增長孩子知識(shí)，開闊孩子視野的同時(shí)，有利于孩子的全面發(fā)展。

　　英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，少兒英語教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。同時(shí)，很多家長對(duì)于孩子早期英語學(xué)習(xí)的方法存在一些困惑，例如少兒英語何時(shí)學(xué)習(xí)更科學(xué)、怎樣讓孩子牢記單詞、如何對(duì)孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等問題。對(duì)此，哈爾濱新東方學(xué)校POP少兒英語部主任顏艷認(rèn)為，少兒英語早期教育不僅可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力與交往能力，還將促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展。

　　記者：對(duì)于4～6歲的孩子，母語的學(xué)習(xí)都只是剛打基礎(chǔ)，這時(shí)要他們學(xué)習(xí)第二種語言是否科學(xué)？

　　顏艷：從語言學(xué)的角度看，兒童在4～6歲時(shí)母語系統(tǒng)還沒有完全建立，在第二語言的學(xué)習(xí)中受母語的干擾較少，更容易學(xué)到規(guī)范的語言和地道的口語。他們的求知欲強(qiáng)，處于接受新事物最積極的階段。這是年齡稍大的學(xué)習(xí)者所不能及的。但是，兒童的理解能力不夠全面，學(xué)習(xí)動(dòng)力和持久性不如青年學(xué)生，語言規(guī)則的歸納能力和分析能力還不夠成熟，語言學(xué)習(xí)需要聽和機(jī)械模仿，對(duì)教師的依賴較大。從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，外語學(xué)得好壞與接觸外語的時(shí)間長短成正比。對(duì)年紀(jì)小的孩子不提倡先教音標(biāo)，而應(yīng)該采用自然發(fā)音法，用字母讀音對(duì)少兒進(jìn)行語音教學(xué)，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟并配合自然發(fā)音法教學(xué)，孩子很快就可掌握正確的讀音。

　　記者：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以很快記住一些單詞，但忘得也特別快，這種情況應(yīng)該如何解決？

　　顏艷：語言學(xué)習(xí)與孩子認(rèn)知理解的發(fā)展密切相關(guān)，如果孩子尚未建立成熟的符號(hào)概念，硬要他學(xué)是沒用的。增加英語學(xué)習(xí)的情境和次數(shù)，孩子才能運(yùn)用自如。學(xué)英語，環(huán)境的塑造也很重要，要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子感受到語言對(duì)其生活的意義，讓英語洋溢在生活中。比如：在課堂活動(dòng)中，應(yīng)盡可能用簡單的英文配合動(dòng)作與小朋友交流。此外，還要讓孩子多動(dòng)腦并結(jié)合感官學(xué)習(xí)，避免僅僅流于翻譯英文詞語的層面。

　　記者：有些家長反映自己的英語水平不高，該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語？

　　顏艷：孩子們的學(xué)習(xí)不光是單科學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我提倡在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”，讓孩子們通過自主觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)分析，從而形成他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。我認(rèn)為家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只要進(jìn)行及時(shí)的督促與幫助就可以了，這是一種輔助的參與，并不是需要家長充當(dāng)“家教”的角色給孩子進(jìn)行課外的大量輔導(dǎo)，因?yàn)檫@對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都是不利的。

　　在孩子英語的學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計(jì)各種各樣的教育活動(dòng)，讓孩子在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心，為孩子進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力與交往能力。另外，通過英語的學(xué)習(xí)，可以增長孩子知識(shí)，開闊孩子視野的同時(shí)，有利于孩子的全面發(fā)展。