修鞋姑娘教學設計

　　一、什么是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

　　二、修鞋姑娘教學設計（通用10篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的修鞋姑娘教學設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　修鞋姑娘教學設計1

設計理念：

這是一篇寫人的文章，教師要引領學生細讀文本、反復品味、換位思考，去了解人物品質，把握人物形象，從而提升自身的品德修養和審美情趣。同時要注意培養學生良好的語感和整體把握的能力，領悟作者的寫作方法，實現工具性與人文性的有機統一。

設計特色：

通過品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內心世界。

教學目標：

1、自學文中生字詞語，把握課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言和心理活動的描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠、善良的美好品質。

3、認識倒敘、首尾照應、對比的手法，初步體會其作用。

4、聯系生活實際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個真誠的人。

教學重、難點：

體會人物外貌、動作、語言和心理活動，感悟人物品質。

教學過程：

板塊一：初讀課文，整體把握。

1、教師板書課題：修鞋姑娘，學生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學生齊讀，讓學生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點就不一樣），讓學生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號：（ ）的修鞋姑娘，要求學生認真閱讀，仔細體會，走進人物的內心世界。

2、學生自讀課文，邊讀邊做好批注。

3、檢查自讀情況：

（1）、讀準生字的音（請學生讀、糾正）；

（2）、說說最難寫的字是哪個，你是怎樣記的？

（3）、你還有哪個詞或句子的意思不夠明白？重點理解：嫣然一笑、尷尬、窘；

（4）四人小組合作交流，初步解決。

4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。

5、“我”苦苦尋覓的到底是個怎樣的姑娘呢？生自由匯報，師相機板書：樸實、善良、誠實、信任……

板塊二：品讀感悟，滲透學法。

1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實、善良、誠實、信任的？要求學生細讀文本，找到相關文字作依據。

2、生匯報，師出示相關句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導（以學定教，學生說到哪，就從哪研讀）：

出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"（生會說從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干）

讓學生找出動詞，明白作者抓住了人物的動作來描寫（課件在動詞下劃橫線，變紅色字體）；指導朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應讀輕聲；“沖”為多音字，在此應讀第四聲（課件出示拼音）。

采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。

出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。

（生會說這是個不起眼的樸實的姑娘）

讓學生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時抓住“風霜艱辛”，創設情境，展開想象：

春天，當你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——

夏天，當我們躲在涼爽的空調房里，欣賞電視節目時，只見修鞋姑娘——

秋天，氣候干燥，當我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——

冬天，寒風刺骨，當我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——

引導學生通過相應的解讀訓練把“風霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的艱辛，情感產生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。

出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了?！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍?！薄拔乙蚕嘈拍悖@錢足夠了?！薄笆堑模贿^你還給了我別的?！薄罢\實，信任哪！”……（學生會說到從人物的語言中可以看出她的品質。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）

3、在學生初步說完后，教師引導再細讀文本，仔細品味。多媒體課件出示三個語段，要求學生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？

她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。

讓學生認真朗讀，仔細品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄕf明姑娘內行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！保z查細心，做事認真、負責。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業道德，一切為顧客著想，善良，真誠）

4、再讓學生反復自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了。”

師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質。

5、師結合板書深情過渡：

多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風的凜冽；

多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；

多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！

然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？

板塊三：創設情境，角色轉換。

1、讓學生找出“我”懷疑的句段，并聯系生活的一些不講誠信的事例，進行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。

2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人?！弊髡呦胂蟮臅鞘裁礃拥娜耍砍鍪揪渥樱寣W生補充：“看來，她不是我想象的那種（ ）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）

3、找出“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）

4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現出來）。

5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節的需要，同時起對比、反襯的作用。）

板塊四：深化情感，拓展延伸。

1、多媒體課件出示文章的開頭和結尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應的特點。

2、創設情境，深情呼喚。

修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結尾段、配輕音樂）

師：“我”懷著內疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）

師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫?！靶扌媚铮阍谀睦?？”（師生一起深情呼喚）

師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發自心靈的呼喚）

師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”

3、多媒體課件展示：想象：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學生展開想象，續寫下文，或聯系生活實際，發現身邊的“修鞋姑娘”，實現讀寫結合。

板書：

樸實自信

修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動作 心理

真誠信任

　　修鞋姑娘教學設計2

教材分析：

本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經歷，表現了修鞋姑娘善良、真誠的品質。

教學目標：

學會本課生字新詞。

有感情朗讀課文。

理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

學習作者的寫作方法。

教學重點：

通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

教學難點：

從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

（讓學生從整體上把握課文，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

三、細讀課文，感悟人物品質。

1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。

2、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？

3、討論交流，教師點撥，深入理解語句

著眼重點，誘導突破。

找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？

學生自由發言。

選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

（小結：作者態度的變化從側面展示了修鞋姑娘美好的內心世界，抓住作者態度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質。）

三、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

（提示：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）

四、領悟本文的寫作特點。

默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

學生自讀自悟，獨立思考。

匯報交流，教師相機點撥。（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現修鞋姑娘的品質，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

五、小練筆。

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

　　修鞋姑娘教學設計3

教學目標：

1．有感情地地朗讀課文。了解課文內容，把握文章結構，理清文章線索.

2、理解課文內容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達的思想感情。

3．學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

教學重點、難點：

理清文章線索，學會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.

教學流程：

一、回憶主要內容，導入新課。

1．這節課，我們繼續學習《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘）

通過上節課的學習，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內容的。

2．上節課我們給課文分了三個部分：尋找（1）回憶修鞋的經過（2-15）尋找（16。17）

3．了解倒敘的寫法

課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。

二、以我的態度變化為線索，感悟人物

過渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？

提出要求：

請同學們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過程中，我的態度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人？

1.在修鞋的過程中，我的態度怎樣？（懷疑姑娘的技術）那姑娘的技術如何？找出相關的句子讀一讀。

2.她的技術嫻熟 ，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）

3.你從哪些詞里看出他技術嫻熟的？（通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。）

4.文中是如何描寫修鞋姑娘外貌？找出來讀一讀。（課件出示）

（她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。）

這兩句話是對姑娘的什么描寫？

從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）

你還從哪里體會到姑娘的生活艱辛。

（凍腫 天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著）

5.姑娘的生活那么艱辛，作者的態度是怎樣的？

（我決計不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情）

我們該用什么樣的語氣來朗讀呢？

學生讀。師指導。

6.是?。《嗝粗档猛榈墓媚镅?！那么她還是一個什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說的話？

（課件出示）

而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?/p>

她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>

7.從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什么樣的人？

（對自己很有自信，主動、周到、細心）

過渡：姑娘多次主動要幫作者绱線，如果是你的話，你會想什么？（學生說）那.作者的心里頭又想了些什么呢？

（忽然間，我心里蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎么辦？）

8.姑娘只是為了多要錢嗎？（不是）

9.你從哪句話看出她不是為了多賺錢？（誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認為姑娘不是那種人？

因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。（姑娘做人很厚道）

過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內容的學習，了解到修鞋姑娘是這樣的一個人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？

讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。

（1）全班交流。

①幫我擺脫窘境

②認為我給了她誠實信任

③不想讓“我”為三角錢跑路（結合外貌理解）

此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢？（善解人意）

（2）整合練習：

1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（ ），為了讓“我”（ ）她不要“我”欠下的三角錢。

2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（ ）看得比錢更重要。

（3）分角色朗讀

過渡：當“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內心感受？（板書：慚愧）

（課件出示）：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？

這里有兩個問句，誰能回答？

怎樣讀才能把這句話讀好？

原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術到人品。所以“我”好慚愧。

學生練讀：

四：鞏固延伸

師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？

生：不是，他還在尋找誠實。

生：尋找善良。

生：尋找真誠。

師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們全社會的真誠。也正是這份真誠使作者的態度發生了變化。

六、總結全文，升華情感

1．讀首尾段。

懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風中尋找（生齊讀首段）

沒有目標，“我|”仍在長街深巷中尋找（生齊讀末尾段）

姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人，其實只要我們用心發現，真誠是無處不在的。

六、老師寄語（播放《公益廣告》）

真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學也能在日常生活中做個對他人真誠的人。

七、速讀課文，領悟本文的寫作特點

過渡：學完了課文之后，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？

1．通過語言、動作、神態、外貌來刻畫人物，表現人物的品質。

2．采用倒敘的寫法。

八、學以致用，試寫“小練筆”

功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘…（課下）請同學們發揮想象，續寫這個動人的故事好嗎？

板書設計

1、 修鞋姑娘

修鞋姑娘： 嫻熟 生活艱辛 人品 誠實

“我” ： 懷疑 同情 懷疑 慚愧

　　修鞋姑娘教學設計4

一、導入：

1.板書：修鞋（齊讀）

修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談談你對修鞋人的印象

（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環境）

2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進她的內心世界。（齊讀課題）

二、初讀整體感知：

1.課文主要講了件什么事？

通過預習我們已經知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）

那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

師小結：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）

方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）……結果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發展的順序把事情的起因、經過、結果講清楚了。

2.文章是按照這個順序寫的嗎？

先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

又寫了我為什么尋找她這個主要事件

最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應

三、品讀感悟，合作交流：

這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。

（一）默讀2——7段（修鞋部分）

1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）

課件出示相關語句：

1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄖ笇Ю首x讀出自信）

2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

（通過抓動詞理解姑娘技術嫻熟自信）

A誰來讀讀這個句子？

B大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？

C小結板書：動作

D讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”

這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。

齊讀

4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。

A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）

B.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認真，一絲不茍

C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學們再讀2——7自然段，找到表示“我”態度變化的詞語。

（讀出相關句子，理解我的懷疑：從技術到人品）

4..小結：我從不放心姑娘的修鞋技術到對她產生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）

（二）學習8——17段（付錢部分）

1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。

2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

3.師：指讀第9——13自然段、

4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

5.出示：

“不，我相信你?！?/p>

“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

A.我相信姑娘嗎？

B其實我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結合前文，幾年前那件事）

C讀“不，我相信你?！?/p>

D姑娘相信我嗎？

E足夠了在姑娘看來真誠、信任遠遠重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——

F總結（板書：真誠、善良）

6.師：你們的發言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀

8.（體會我的慚愧）

師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內疚！

出示：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。

9.師引讀：

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！

四、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任

為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學讀2-3人）

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？

3.師總結：

看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”！（板書：信任無價）送給你，送給我，送給我們每一個人。

　　修鞋姑娘教學設計5

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學習作者的寫作方法。

教學重點：

理解課文內容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

教學難點：

學習作者的寫作方法。

教學準備：

教師：課件

學生：課前預習

教學課時：

2

第一課時

教學目標：讀課文，整體感知

細讀課文，感悟人物品質。

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

導入新課激發興趣

看了課題，你有什么疑問？

（學生根據題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

讀課文整體感知

課文主要寫了一件什么事？

充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

細讀課文感悟人物品質

a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？

討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

結合具體語句談談自己的認識

有感情朗讀，注意要體現出人物不同的特點。

著眼重點，誘導突破。

d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語。從作者的態度變化中，你體會到什么？

e)學生自由發言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

回顧課文總結學習收獲

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

作業

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動的語句。

第二課時

教學目標：

領悟本文的寫作特點。

教學過程：

教學環節

教師教學活動

學生學習活動

復述

領悟本文的寫作特點。

教師相機點撥

默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

學生自讀自悟，獨立思考。

匯報交流

有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

談談本文在寫作手法上對自己的啟發。

小練筆

練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

學生動筆練習，教師巡視指導。

全班交流。

作業設計

1、熟讀課文。理解內容。

2、抄寫關于“我”的態度變化描寫的詞句

板書設計

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

　　修鞋姑娘教學設計6

教學目標：

1、掌握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：

體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課題

教師板書“鞋”字，強調書寫，引導同學用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導同學談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導同學練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導同學對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導同學把學習重點定位在感悟人物品質上來。

二、初讀課文，整體感知

1、 引導同學自讀課文，強調同學讀書要養成良好的讀書姿勢。

2、 同學匯報讀書感受。

三、精讀描寫姑娘的局部。

1、 默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、 指名同學讀劃出來的句子，教師借句子引導同學體會句子的含義。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導同學在反復朗讀的基礎上，抓磚?坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）、句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？” 引導同學在反復朗讀的基礎上，抓住標點符號的變化“？和）?，讀出不同的語氣，體會不同的感情。

（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的.手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導同學在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導同學體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

3、教師借同學的回答，隨機板書。

四、練讀描寫“我”的局部。

1、課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”?？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。

2、小組交流讀書感受，并匯報。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話局部。

1、創設情境，角色轉換，教師和同學一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導同學想象“我”會怎樣說，并用自身的話表達出來。

2、同學展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表示出來。

六、深化感情，聯系生活。

1、小組探究“是她老實，還是我老實？是她相信我，還是我相信她呢？”

2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

七、作業超市，讀寫結合。

　　修鞋姑娘教學設計7

教學目標：

1、掌握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重點：

通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質。

教學難點：

體會文章以“我”對修鞋姑娘的態度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節曲折感受人的表達方法

教學過程：

第一課時

一、 學習方法 推斷人物情況

1、明白如何去認識人，作者怎樣來塑造人物。

同學們，老師問大家，認識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言和心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學習課文做好鋪墊）

2、根據課題來推斷姑娘

今天我們要認識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？

生：這是一個姑娘，她是修鞋的。

師：修鞋是她的職業，這是外表現象，透過這個外表現象，你又知道這個姑娘的什么特點？

生：這個姑娘可能從鄉下來。

生：她可能很貧窮。

師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。

生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。

生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！?/p>

師：是啊，通過課題大家了解了這么多關于這個姑娘的情況，假如我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。

（經過推斷體會小姑娘的生活情況，進一步深刻體會姑娘的心靈，達到曲調未成，先有情的效果，培養了同學的分析判斷能力）

二、 初讀課文、掌握文章脈絡：

1、生自由朗讀課文

2、檢查生詞讀音情況

老師想檢查一下大家預習課文的情況讀下列詞語：

绱鞋 決不還價 窘極了 難堪 尷尬

懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 羞愧

3、理清課文脈絡

看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：

決不還價 窘極了

懷疑 蒙了陰影 羞愧

看看剩下的詞是描寫什么的？

請你用這些詞講講故事的主要內容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。

小結：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進行了細致描寫。

4、同學匯報。（鼓勵同學用一句話把課文內容概括出來）

三、總結收獲

請同學們聯系自身的生活實際和思想實際，談談自身的收獲和感想。

四、安排作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄課文中最使你受感動的語句。

第二課時

一、復習導入，回顧舊知

1、同學們上節課我們初步學習了課文，誰來回憶一下課文的主要內容?

2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什么樣的人呢？完成一個開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答

二、重點感悟，滲透學法

1、請同學自讀姑娘修鞋的局部，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導同學體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導同學在反復朗讀的`基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不論同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導同學體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現出小姑娘干活利索，動作嫻熟。

（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導同學在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。我決計不論她要多少錢，決不還價?！蹦泱w會出了什么？

生：小姑娘的生活很艱辛

師：你應該懷著怎樣的心情來讀？

生：懷著同情的心情來讀

師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經歷了什么樣艱辛？

生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。

生：我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發抖的身影。

生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。

生：象她這樣的年紀應該是大學讀書，或是擁有一個體面的工作。

生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。

師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承當了生活的重擔，過早地經歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘發生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。

三、自主學習，揣測“我”的.內心活動

1、同學們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”?？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。

（1）“我不放心地提醒她要修結實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。

（2）“我決計不論她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里發生了同情。

（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”發生了懷疑。

（4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。

（5）“我真羞愧。是她老實，還是我老實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“老實、信任”。

2、引導同學有感情朗讀，體現不同的特點。

四、深化感情，聯系生活。

1、小組探究“我真羞愧。是她老實，還是我老實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導同學回歸文本，聯系課文中的句子作為依據論述自身的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導同學體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

（1）、在大庭廣眾之下，作者發出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？

（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環境中，應該怎樣讀這句話？

3、教師根據同學的回答，隨機板書。

五、創設情境，有感情朗讀。

1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話局部，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自身的話表達出來。

2、同學扮演。

3、教師引導：作者在寒風中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

六、拓展思維，續寫結尾。

請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？假如找到后他們會如何表示？假如找不到作者又會怎么樣？請給文章續寫一個結尾。

七、速讀課文，領悟寫法

1、從內容上談收獲。

2、從寫法上（首位呼應，倒敘，）

3、學習寫作的例子（簡妙作文的方法）

八、總結升華：

同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）

是啊，假如我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，假如我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。

老實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有老實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。

板書設計：

修鞋姑娘

姑娘 我

坦然自信 不放心

飽經滄桑 同情

熱情周到 懷疑

善解人意 窘極了

老實信任 羞愧

誠信

　　修鞋姑娘教學設計8

一、教學目標：

1、理解課文主要內容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，進一步體會人物的心理活動。

二、教學重難點：

1、通過作者的修鞋經歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。

2、從“我”對修鞋姑娘態度的變化中感悟人物的品質。

三、教學過程：

（一）、創設情境激趣

1、師：今天，我們繼續學習課文《修鞋姑娘》，學生齊讀課題。

2、教師感情描述：在一個寒冷的冬天，凜冽的寒風呼呼地刮著，把繁華的大街吹得冷冷清清，我騎著自行車走遍長街、望穿深巷，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪兒？

3、此時，你有什么問題想問？（學生質疑）

預設：為什么“我”要在寒冷的冬天騎著自行車到處尋覓修鞋姑娘？

（二）、品讀感悟：

1、師：這是一位怎樣的姑娘呢？快速找出描寫姑娘外貌的句子讀讀、想想。（抓重點詞：不起眼 艱辛）

2、學生匯報。（普通）

3、就是這樣一位普普通通的修鞋姑娘，為什么讓作者這樣急切地尋找？他在修鞋時對修鞋姑娘的態度有著怎樣的變化？快速瀏覽全文，勾出相關的詞句讀讀，并簡單批注。

4、學生自主學習，教師巡視指導。

5、抽生匯報。理清“我”對姑娘的情感變化，適時指導朗讀。（懷疑——同情——慚愧）

6、姑娘的哪些動作和語言讓我對她的態度有所改變？默讀2——13自然段，勾出描寫修鞋姑娘動作和語言的句子讀讀，想想從這些詞句中你感受到了什么，并在旁邊批注。（學生瀏覽、勾畫、讀、思考、標注，教師巡視指導。）

7、學生匯報：（師生共同評議，同時指導朗讀，讀中感悟。）

（1）、她卻坦然地接過去。自信地對我說；“不用绱，釘幾個釘子就行了。”看出她自信。

（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”（姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。）引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。

（3）、我正要掏兜付錢……刺啦刺啦地绱起來。（熱情）

（4）、姑娘把鞋绱好遞給我……就把我的鞋脫下去绱起來。（熱情，修鞋技術好）教師引讀，讀出她的熱情和修鞋技術好。

（5）、師：此時如果你是作者，心里會怎么想？（體驗作者懷疑姑娘的漫天要價。）

（6）、師：姑娘那樣的善良，只收我六角錢，而我忘了帶錢包，身上只有三角錢，我難堪、尷尬，想摘下手表做抵押時，與姑娘有一段對話，在9——13自然段快速勾出直接對話的句子，與同桌練讀練讀。

（7）、抽一組學生匯報讀，邊聽邊思考：你從中感受到了什么？（姑娘的誠實和善良。）

（8）、分男女生朗讀對話，讀出姑娘的誠實和善良。

8、作者此時心里是怎樣想的？抽學生讀。

“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導讀）

9、學生結合課文回答這兩個問題。

10、全班再次感情朗讀 “我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。

11、師小結（結合板書）：姑娘的誠實和信任觸動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。

（三）、升華感情。

1、縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

2、學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）

3、我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）

4、經過尋尋覓覓，“我”終于找到了這位修鞋姑娘，“我”會怎么做怎么說？（讓學生充分想象，還可結合課文內容和生活實際）

（四）、教師總結。

誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

板書設計：

修鞋姑娘

“我” 尋找 姑娘

懷疑 自信

同情　 善良

慚愧 誠實

　　修鞋姑娘教學設計9

教學目標

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學習修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質。

教學重點

通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，體會作者所要表達的情感。

教學準備

幻燈片，提前預習課文。

教學課時

1.課時。

教學過程

一、讀課文第1自然段，質疑導入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么？

（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？

（2）修鞋姑娘是一個什么樣的人？

3、今天就讓我們一起來學習《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？

二、按要求初讀課文（出示課件）

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘？

（給修鞋姑娘送錢）

三、細讀課文，感受人物品質（出示課件）

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？

請同學們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢？

2、同學們瀏覽課文，討論交流并匯報。

3、教師歸納：

（1）她是一個自信的人。（從句子看出）

（2）她是一個認真、踏實的人。（從句子看出）

（3）她是一個工作技術嫻熟的人。（從句子看出）

4、教師小結：（出示課件）

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質。

（1）學生讀句子，教師相機指導。

（2）作者從語言、行動、外貌、神態刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術嫻熟、認真、踏實，對顧客關心負責的修鞋姑娘，“我”對她的態度是不是始終一致呢？找出“我”態度變化的詞句。

1、學生討論交流并概括出“我”態度變化的詞句。

2、學生匯報。

3、同學們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影

斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫

期待 納悶 慚愧 保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時候，卻發現全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎？

（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！

課件出示：

“修鞋姑娘，你在哪里？”

五、拓展練習

這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘，“我”會說什么？

六、作業設計

寫小片段。

要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

　　修鞋姑娘教學設計10

教學目標：

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。

3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：

抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。

教學過程：

一、導入課題

板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調讀音引導

學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。

2、學生匯報。(鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來)

三、重點感悟，滲透學法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。

(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習分角色朗讀。

2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。

六、深化感情，聯系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。

2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

(2)學生回答。(尋找誠實、善良和信任。)

(3)實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢?

(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。)

七、作業超市，讀寫結合。

1、現實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……

2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……

八、教師總結。

誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。