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初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿3篇

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初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿3篇

初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿3篇

這首詩是杜甫青年時代的作品,充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字,卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆,由遠(yuǎn)望到近望,再到凝望,最后是俯望。下面是小編我為您準(zhǔn)備的初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿,希望能對您有所幫助。

  初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇1

一、說教材

《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級下冊第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進一步增強學(xué)生的分析理解能力,為也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,進一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認(rèn)知。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

知識與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。

過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價值觀:體會作者對祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。

教學(xué)重難點:背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。

三、說教法學(xué)法

埃德加·富爾曾說:'未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。'葉老也說:'凡為教者必期于達(dá)到不教。'

在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學(xué)科回歸到一種真實和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實展現(xiàn),一種從不會到會的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會是完美的展現(xiàn),而是會出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點。一千個讀者就有一千個哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。從講解,引導(dǎo),到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進文本,掌握學(xué)習(xí)的方法。

四、說教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入:從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一

種對于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。

(二)復(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。為深入體會內(nèi)涵做鋪墊。

(三)簡要的教學(xué)過程:

講讀第一聯(lián),突出寫作特點及蘊含感情。

師生合作研讀第二聯(lián),體會用字的精妙及修辭方法.

自主學(xué)習(xí)第三聯(lián),多角度進行賞析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù),及偉大的'人格。最后教師進行小結(jié)

五、總結(jié)

各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。

  初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇2

一、說教材

《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課,本篇課文是一首詩歌,是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩,可以進一步提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,了解杜甫在不同時期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志,體會杜詩的高妙。

二、說學(xué)情

我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生,學(xué)生從小就背誦詩歌,但是對詩歌的鑒賞,能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌,對杜甫有了一定的了解。大多數(shù)學(xué)生只聽過,沒有親眼見過泰山,但是這個年齡段的學(xué)生對世界還是有著一顆強烈的好奇心,因為有了一定的詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能夠理解這首詩歌的內(nèi)容,本課的重點是教學(xué)生如何分析詩歌。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

1.反復(fù)朗讀詩歌,理解詩歌大意,背誦詩歌。

2.通過賞析詩歌,提高學(xué)生詩歌鑒賞能力,解讀思想感情的能力。

3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山,陶冶美的情操。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點是:

教學(xué)重點:同小組討論和朗讀,重點解讀“望”。

教學(xué)難點:領(lǐng)略泰山雄奇的景色,體味詩人的思想感情。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;情境體驗法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

一堂好課,必然有一個漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點,從詩歌入手,吊起學(xué)生的胃口。具體來說,我會這樣導(dǎo)入:“五岳歸來不看山,泰山歸來不看岳。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜愛,我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過遠(yuǎn)方,也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否,今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧!

這樣導(dǎo)入,可以介紹泰山的地位,引用詩句,也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。

(二)整體感知

于詩歌而言,朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式,“書讀百遍,其義自見。”很多教師難以講解出來的意境、心境等,在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調(diào)等,糾正讀音。

然后,我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時候所作,當(dāng)時的詩人過著一種不羈的漫游生活,北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定基礎(chǔ)。

最后,通過播放名家范讀,學(xué)生自主疏通詩意。了解詩歌大意。

(三)深入研讀

深入研讀,就是深入地和作者對話,深入地跟文本對話。在這一部分,我會通過小組討論的形式,讓學(xué)生圍繞“望”這個字對詩歌進行解析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,深度思考能力,我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么,接著,利用情境體驗法,讓學(xué)生把自己想象成杜甫,對所望到的景色進行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩歌,又加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最后引出虛實結(jié)合和詩人所表達(dá)的凌云壯志。這首詩前六句寫景,后兩句寫作者的胸懷的理想。運用了虛實結(jié)合的手法。整個過程中,注重朗讀,運用不同的朗讀方式,讓學(xué)生多讀多體會,以讀促悟,以讀帶動學(xué)生的分析鑒賞。

這樣設(shè)計,學(xué)生能夠從一個較小的角度切入,把這個角度研究透、研究深,進而能夠欣賞全詩的內(nèi)容,分析手法,體會出作者的思想感情。

(四)延伸作業(yè)

語文是一門實踐性的學(xué)科,課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了學(xué)生能夠?qū)W以致用,活學(xué)活用。所以,我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為:

拓展延伸,學(xué)生觀看泰山的照片和視頻,思考:在歌頌泰山的詩歌當(dāng)中,這首詩被看作是頂峰,你覺得這是為什么呢?談?wù)勏矚g這首詩的理由。學(xué)生可能會提出講求煉字,富有哲理美,虛實結(jié)合等妙處。

最后,我會總結(jié):“觀山則情滿于山,觀海則情溢于海。”古人登山觀海確實均有一番感慨,寫景精彩,抒情動人,說理韻味深長。今后,我們在鑒賞詩歌的時候,可以從不同角度,結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作背景進行理解。并布置作業(yè):背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),學(xué)生學(xué)有所獲。

  初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇3

一、說教材

在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩,這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇,學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進一步的了解,也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想,并接受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

知識和能力目標(biāo):

1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標(biāo):

1、通過查閱資料,了解作者、作品。

2、通過設(shè)疑、點撥、討論,寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教材的重點、難點:

教學(xué)重點:理解詩的思想感情,把握詩歌的意境。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生進入意境,體會詩人情感。

三、說教法學(xué)法

埃德加·富爾曾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說:“凡為教者必期于達(dá)到不教。”

我力求做到:創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

讓學(xué)生達(dá)到:初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

四、說教學(xué)程序

第一課時-----《望岳》

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,初步感知

1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。

草堂留后世,詩圣著千秋。

2、走近杜甫,背景介紹(由學(xué)生展示有關(guān)文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩

學(xué)生對照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境氛圍,讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互,自主探究

1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀,再次把學(xué)生帶進詩的情境中。

3、合作探究:

你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫幔浚ㄗ寣W(xué)生帶著問題再次走進課本,小組合作探究。)

4、師生共同配樂朗讀。

〈三〉知識內(nèi)化,個性展示

1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學(xué)生之間互相評價,學(xué)生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點評,這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)

2、為了進一步提高學(xué)生的朗誦興趣,我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

(至此,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。)

〈四〉拓展深化,即興創(chuàng)作

情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華,從而營造出一種開放性的課堂教學(xué),使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。

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