一提起黃秋子，我這口就合不攏。不僅僅因為秋子高考作文拿了滿分，而更多的因素在于秋子是那樣一個陽光般燦爛的女孩，那樣一個樂觀豁達、善解人意、讓人省心又令人驕傲的學生。 我是秋子高三這一年的語文老師。她以及她的同班同學在前任語文老師的教導下，通過他們高一、高二兩年來的努力，大部分同學已經養成了良好的學習語文、練習寫作的習慣，具備了較強的寫作能力。進人高三后我們寫作方面的主要任務就是結合高考作文要求，限時限量地練習寫作，充分挖掘學生的潛能，充分暴露學生的缺點，及時有效地提高應考能力。在這個將知識儲備轉變成實際運用能力，將隨感隨記的興趣轉換成固定話題作文的寫作本領的過程中，四中學子中涌現出了許多寫作高手，黃秋子便是其中較為突出的一個。

我們要求學生平時要注意積累材料，掌握材料，寫作時才能恰到好處地運用好材料。這得靠平時下功夫:一，對生活中點點滴滴細心觀察，反復思考，于平凡中去發現不凡，善于捕捉某些具體形象的細節，善于由此及彼、山表及里地進行思考，展開聯想，提煉出材料中的精華，真正掌握材料;二，要廣泛地閱讀，廣泛地涉獵各種語言文字信息，適當地摘抄好文好句，不斷地咀嚼，消化吸收，領會出其中的精髓，動筆寫作時才可能融會u，。，，_通，信手拈來。在黃秋子的大多數習作中，都能讀出她的這些功夫。 她出生在書香門第，在家長的熏陶下，自幼便養成了良好的讀書習慣。隨著閱歷的豐富，隨著周圍環境提供的競爭氛圍，她把天天堅持閱讀當作是自身修養的方式。讀書就是“修德”。淡泊以明志，寧靜以致遠的占訓塑造了她達觀謙謹的品格，對書籍的熱愛堅定了她求知奮進的心志。堅持讀書使得秋子堅定了獨立自主堅貞的民族精神，以及自尊自立自強的人生信念;不斷學習使得秋子具備了積極樂觀的情緒和敢于面對挫折的勇氣。

秋子心中時刻懷著理想，目光放得很遠，從不斤斤計較一城一池之得失。秋子始終把學習當作實現理想的通道，不是為學習而學習，而是站到一個更高的層面上俯視學習過程，把學習上的困難看作是前進道路上的一塊絆腳石，有充分的自信踢開它而不是抱緊它隨石沉海，學習就變得輕松而愉快。到了高三第一學期末和第二學期初，語文統練幾乎每周都有，每次統練都會限時作文，秋子的文章并非次次都能進人一類，有時甚至跌得很慘。面對幾次失手，面對將近的考期，秋子顯得十分鎮定而從容。她和我的那次深人的談話，以及我們和她父母的那次真誠的交流，使我更清晰地看到秋子的堅韌和自信。因為每次談話我只不過充當了個聆聽者，甚至于我對她的鼓勵和支持也是來源于她那份對理想的執著和不懈。對于我的要求她總是理解并落實得很到位。針對考題重新審視，重新立意、構思，或改換文體重新寫作;或者在文章確實一可改的情況下，理清線索，突出主旨，補足細節，修改語言不暢的句廣和病句、錯字，然后再虛心聽取老師和同學的意見。

這樣反復修改，積極地不斷地與老師和同學交流，使得秋子的寫作更為老道，更為嫻熟了。 我們在校內校外，向I司學們印發好文，向雜志推薦發表，及時、真誠地肯定和夸贊學生的習作，使得像秋一子這樣的樂于寫作、勤I-練筆的學生越來越多地涌現出來，在寬廣的寫作的舞臺卜也越來越充分地展示著自我。在班集體中形成f積極而濃厚的練筆寫作的氛圍，1大批優秀的學生習作展現在我們眼前，寫作真正成為獷學生展示才華、表達思想的載體。 和秋子的師生緣只有一年，并月_在這一年里我倆之間真正的交往、交流也很有限。她緊張于她的高考復習，我忙碌于我的高考輔導，似乎是兩不相干但卻又緊密相連，各自的事情都在充實而有序地進行著。

她那隨時都綻放著的陽光般的笑容經常告訴我們，在她的生活中沒有排除不掉的煩J腦，沒有解決不r的難題。為她高興的同時，不由得想起這樣一段話，似乎說的就是她。寫出來與大家共勉。 當你做擺在你面前的工作時，你要認真地遵循正確的理性，精力充沛，寧靜致遠，不分心于任何別的事情，而保持你神圣的部分純凈，仿佛你必定要直接把它歸還似的;若你堅持這一點，無所欲望亦無所畏懼，滿足于現在合乎本性的活動，滿足于你說出的每個詞和一音節中的勇敢的真誠，你就能生存得幸福。沒有任何人能阻止這一點。”