情感的作文5篇

由網(wǎng)絡(luò)整理 分享時(shí)間：2024-03-24 04:26:39 收藏本文

情感的作文5篇

【推薦】情感的作文5篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的情感的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

情感的作文篇1

　　最近我又夢(mèng)見(jiàn)他了，我的初戀，正真意義上的初戀。怎么還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)他??？畢竟我已經(jīng)五年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他或是聽(tīng)見(jiàn)關(guān)于他的消息了。

　　他，叫少陽(yáng)，人也如他的名字一樣陽(yáng)光而又帥氣。我十五歲以前的生活他就如朝陽(yáng)一般給予過(guò)我無(wú)限的光明，我每一次幸福而甜蜜地微笑，他總有參與。每一次想起他，我腦海總中會(huì)出現(xiàn)一副清晨，太陽(yáng)初生，花園玫瑰盛開(kāi)，嬰兒臉頰一樣的花瓣上懶懶的躺著一滴圓圓潤(rùn)潤(rùn)的小露珠，小露珠還未睡醒，陽(yáng)光偷偷親吻著它的臉蛋的畫(huà)面。而我的心也懷著陽(yáng)光偷偷親吻露珠時(shí)的羞澀與甜蜜。

　　我懷念曾經(jīng)的我們一起走過(guò)的路。記得，那時(shí)我總是悄悄地，默默地走在離你不遠(yuǎn)的地方。我最愛(ài)的是每天放學(xué)的傍晚，夕陽(yáng)總是將你的影子拉得斜斜的長(zhǎng)長(zhǎng)的，我不小心一走快就踩到你的影子了，我樂(lè)此不疲的追著你的影子，讓它落在我的腳上，我的手上，那時(shí)我們的距離多近啊。還有一次，很丟臉的被你發(fā)現(xiàn)。“哎，你很討厭我嗎？干嘛總踩我的影子？不止一次嘍哦！”你轉(zhuǎn)過(guò)身，微笑著看我，就好像老師教導(dǎo)做錯(cuò)事的小孩子說(shuō)，你不可以在這么做了哦的語(yǔ)氣。當(dāng)時(shí)我的臉一定很紅，我無(wú)所是從的雙手緊緊攥著書(shū)包帶，胡亂說(shuō)了句：“我沒(méi)有，你的影子太長(zhǎng)了?！蹦愫眯Φ牡目纯次艺f(shuō)：“好吧，我們并排走好了，這樣你就踩不到了吧。”于是，這天的夕陽(yáng)將一高一矮的兩個(gè)影子拉的很長(zhǎng)很長(zhǎng)，直至沒(méi)入夜色里。那天的路上我沒(méi)有說(shuō)很多話，只是在聽(tīng)你講，你講到好笑的地方會(huì)哈哈大笑，可是我一點(diǎn)也笑不出來(lái)，我只能聽(tīng)見(jiàn)自己心砰砰亂跳的聲音，周身圍繞著你的氣息使我無(wú)法正常做出反應(yīng)。

　　也許，少年的心特別淺，任何小小的事都可以裝的特別滿。記得，每個(gè)交作業(yè)的早上，我總是要費(fèi)一番心思，總是要盯著你的動(dòng)作，你交的晚，我就先拖著不交，直到你交了，我在動(dòng)作迅速地把我的作業(yè)本放在你的上邊。這幾乎成了我每天必做的功課，總之，這是我一天好心情的開(kāi)始。還有，每次老師發(fā)作業(yè)的時(shí)候，我都很緊張，期待著老師連續(xù)的念出你和我的名字。還有，每一次我回答對(duì)問(wèn)題，考了好成績(jī)，寫(xiě)了好作文，你隨口一句的贊賞?；蚴?，有時(shí)回答錯(cuò)了問(wèn)題你幫我解得圍。還有，學(xué)習(xí)委員選舉時(shí)，你力排眾議推薦不起眼的我，雖然沒(méi)有選上，我依然感謝你。這些小小的甜蜜，曾裝滿了我年少的日日夜夜。

　　直到有一天你突然轉(zhuǎn)學(xué)了，走的突然，只留下一句：“少陽(yáng)同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)了?！焙翢o(wú)預(yù)兆。毫無(wú)預(yù)兆的，你在我的生活中就消失了。仿佛從未來(lái)過(guò)一般，仿佛，我只是做了一場(chǎng)夢(mèng)。我不知所措，恍恍惚惚，我總是在校園的每一個(gè)角落里轉(zhuǎn)，尋找每一個(gè)與你相似的背影。

　　三年，一切都還在往前進(jìn)行著，我的生活也一樣，有你的那段時(shí)光，早已做成相冊(cè)，被歲月塵封。也許忘記，也許被銘記，之是當(dāng)下我已不再想起。可是，生活風(fēng)平浪靜的太久，總要泛些波瀾。

　　當(dāng)我意外得知，你轉(zhuǎn)到了我現(xiàn)在所在的學(xué)校時(shí)，一不小心，過(guò)去，曾經(jīng)就一并打翻了。那是一種怎樣的心情？是失而復(fù)得的激動(dòng)，是再次相見(jiàn)的羞澀，是割裂三年的膽怯。躊躇激動(dòng)，激動(dòng)躊躇中，我躲在暗處，偷偷望了眼。你，長(zhǎng)高了，很高，也更瘦了，不過(guò)臉依舊那般俊秀。是了，是你，你回來(lái)了！當(dāng)我鼓起勇氣，將要向你走去時(shí)，一群蝴蝶一樣的女孩子將你圍住。我愣愣的站在原地，看著你與那群女孩嬉笑打鬧，俊秀的臉上掛著毫不相稱邪邪的笑。我不知道是不是我看錯(cuò)了，曾經(jīng)的你是從不那樣笑的，彬彬儒雅的你從不會(huì)那樣笑，從不會(huì)。

　　之后，我再也沒(méi)有了見(jiàn)你的勇氣，但我總是伸長(zhǎng)了耳朵網(wǎng)羅與你有關(guān)的任何消息。“聽(tīng)說(shuō)，**家是開(kāi)網(wǎng)吧的?！薄奥?tīng)說(shuō)，**學(xué)習(xí)特別差，挺能混的?！薄奥?tīng)說(shuō)，**正和咱們年級(jí)的級(jí)花談呢”“聽(tīng)說(shuō)······”（無(wú)聲中······)

　　漸漸地我明白了，現(xiàn)在的你再也不是曾經(jīng)的你，我的小甜蜜再也與你無(wú)關(guān)，三年是一條跨不過(guò)去的鴻溝，困住了過(guò)去的我和現(xiàn)在的你。我不是早就應(yīng)該夢(mèng)醒了么？

　　與你毫不相干的兩年后，我們都畢業(yè)了，天南海北。說(shuō)過(guò)了，夢(mèng)醒了，沒(méi)有留戀，沒(méi)有不舍。以后，誰(shuí)又會(huì)記得誰(shuí)呢？

　　直到最近，畢業(yè)兩年后的今天，我又夢(mèng)見(jiàn)你，想起你。多么神奇的，好無(wú)厘頭的夢(mèng)啊。我竟夢(mèng)見(jiàn)，我們走到了一起，夢(mèng)里的我甜蜜得幸福而又自然。夢(mèng)醒時(shí)，我抱著被子，睜著眼睛，沉默了好久，想了好久。釋然的笑笑，快起床吧。外面陽(yáng)光明媚。

　　而你，還好嗎？

情感的作文篇2

　　摘要：在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，從事初中語(yǔ)文教學(xué)的一線教師的感受并不輕松，尤其在各種媒體信息的交流，其時(shí)效性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)面表達(dá)形式的情況下，作文教學(xué)的意義已經(jīng)讓許多人開(kāi)始懷疑，要求也在隨社會(huì)的進(jìn)步同步提高著，但是方式方法不論進(jìn)行怎樣的革新，多少年來(lái)存在的假、大、空的問(wèn)題依然沒(méi)有得到徹底的解決。為了改變這種狀況，有不少教師選擇了組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，力求通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)生活，積累寫(xiě)作素材，提高作文興趣。然而遺憾的是，每次活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生訴諸筆端的仍然少有亮色，要么是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的瑣碎記錄，要么便是對(duì)某種現(xiàn)象、事理的膚淺認(rèn)識(shí)，缺乏真情實(shí)感。因此，教師必須正視這樣一個(gè)事實(shí)，盡管說(shuō)緣木不可求魚(yú)，然而，緣“水”為何仍不見(jiàn)“魚(yú)”呢？毫無(wú)疑問(wèn)，關(guān)鍵在于水。從一篇題為《情動(dòng)而辭發(fā)》的文章中受到啟發(fā)，開(kāi)始了作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)嘗試，效果明顯。

　　關(guān)鍵詞：作文；情感；突破

　　一、培養(yǎng)情感，讓學(xué)生有感而發(fā)

　　其實(shí)，我們現(xiàn)在所面對(duì)的中小學(xué)生，一半以上在家庭教育和學(xué)校教育的特殊環(huán)境里變成了所謂的乖孩子，家長(zhǎng)的期望是學(xué)生的奮斗目標(biāo)，老師的要求是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，他們把自身交給了課堂和老師，沒(méi)有更多的精力去感受生活的豐富多彩，沒(méi)有任何的必要去介入柴米油鹽等生活瑣事中的喜怒哀樂(lè)，他們成了地地道道的人體計(jì)算機(jī)。既然已經(jīng)找到了問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)人為設(shè)置的教育場(chǎng)景或者是親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活就顯得至關(guān)重要了。我們創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要豐富學(xué)生的生活，激發(fā)他們感受生活，促使他們思考生活，從而激起他們的寫(xiě)作激情。人為的和有意的，它就具有計(jì)劃性、目的性，所以更具有時(shí)效性。

　　二、吐露情感，讓學(xué)生筆下生花

　　為了讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和特別的引導(dǎo)，否則，即使有了真情實(shí)感，學(xué)生也會(huì)忽視了它，不把它看做是作文真正的靈魂。在一個(gè)班的作文課上，我就這個(gè)班的幾個(gè)同學(xué)和另一個(gè)班同學(xué)打架的事作為素材，就事論事，自擬題目作文，效果不錯(cuò)。

　　三、梳理情感，讓作文收放自如

　　學(xué)生最直觀的感受是膚淺的，如果教師順便提出有針對(duì)性的問(wèn)題，找找茬，學(xué)生的.思路會(huì)馬上集中在一條主線上。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，幫助學(xué)生處理好以下幾組關(guān)系，讓作文主題更鮮明。

　　1.情與境的關(guān)系

　　情是內(nèi)在的，境是外在的。情的傳達(dá)依賴于境的創(chuàng)設(shè)，兩者一表一里，融為一體。好的作文應(yīng)該話語(yǔ)蘊(yùn)藉，情調(diào)含蓄朦朧。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“比興”手法，就是避免直白式抒情。學(xué)生在寫(xiě)作文之際，應(yīng)該注意情與境、情與聲的結(jié)合與交融，做到情景交融，聲情并茂。

　　2.情與理的關(guān)系

　　一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該情理兼?zhèn)?。理，包括事理與哲理。事理是藝術(shù)作品的構(gòu)成層次，對(duì)于敘事性文章，不可或缺。哲理是潛藏于作文之中的人生意義，是最富有魅力、令人回味無(wú)窮的。但這些事理和哲理，都應(yīng)該被情感化、心靈化、詩(shī)意化。

　　3.一般與個(gè)別的關(guān)系

　　作文寫(xiě)作應(yīng)該是對(duì)個(gè)別情感的具體描述，不能從一般概念出發(fā)去尋找例證，而應(yīng)抓住生活中富有特征性的獨(dú)特情感，在特殊中顯出一般，才能產(chǎn)生有限見(jiàn)無(wú)限、言猶盡而意無(wú)窮的境界。達(dá)到個(gè)別與一般的統(tǒng)一，才能避免模式化、套版化寫(xiě)作。

　　四、升華情感，讓作文主題鮮明

　　如果說(shuō)文章是一棵大樹(shù)的話，情感體驗(yàn)便有如樹(shù)根，“根深”才能“葉茂”。那么，作文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去梳理情感、升華情感呢？這就要求訓(xùn)練他們的“內(nèi)省力”。我國(guó)古代的儒學(xué)家曾把內(nèi)省力的自我訓(xùn)練作為道德修養(yǎng)的手段之一，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該“日三省乎己”。這種建立在嚴(yán)格的道德自律基礎(chǔ)上的主體對(duì)自身心理的內(nèi)省正是培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩?。因?yàn)橹挥小皟?nèi)省”才會(huì)“自知”，行文時(shí)才不會(huì)將感受僅僅停留在紛亂的現(xiàn)象上去做零碎的記錄，才能寫(xiě)出聲情并茂的文字，流露出真情實(shí)感，抓住讀者的心。

　　綜上所述，不難得出這樣的結(jié)論：我們不僅要通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生梳理并表達(dá)情感，同時(shí)還要通過(guò)“內(nèi)省”和反思，使這種情感得到進(jìn)一步的提煉和升華。這樣的基本功練好了，作文的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，自然也就有話可說(shuō)，有理可講，有感可發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章自然也就聲情并茂、感人至深了。

情感的作文篇3

　　回憶漸離的越遠(yuǎn)，越能輕易發(fā)現(xiàn)陪伴的無(wú)可替代。

　　筆記里曾寫(xiě)滿了關(guān)于弟弟和我的小故事。還記得，天微微泛白的夏日早晨，弟弟翻過(guò)河溝摘對(duì)岸鄰居菜地中的西瓜的事情；還記得，雨過(guò)陽(yáng)光的午后，和弟弟一起去小樹(shù)林捉知了的事情；還記得，大地被銀裝素裹的傍晚，我和他提著手電筒在院子里堆雪人的事情……不過(guò)，那已是多年以前的事情。

　　與他的情感，在我升入高中，他進(jìn)縣城上小學(xué)之前，從未有過(guò)懷疑。初中那時(shí)，每每周末回家，都會(huì)給他帶禮物，吃的也好，玩的也好，即便可用的資金總是很有限。每每這個(gè)時(shí)候，我在家張望學(xué)校的方向，尋覓他下午放學(xué)興奮奔跑的身影。若他沒(méi)有留級(jí)，我倆應(yīng)該一同上下學(xué)的，或許應(yīng)該像小時(shí)候那樣迎著美麗的晨曦，手牽著手，跳著追著趕往學(xué)校的吧！

　　再怎樣努力的窺探，也不會(huì)懂得，時(shí)間如何將身邊的人悄然改變。自從他被送到縣城讀小學(xué)，沒(méi)有任何征兆的，無(wú)法阻擋的，我和他之間的感情，不覺(jué)從相見(jiàn)歡走到相視冷。逃學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)，似乎有點(diǎn)頻繁。叛逆，大概是最好的寫(xiě)照了。雖然明白這并非針對(duì)我的冷漠，但如何都做不到視而不見(jiàn)。與爸爸媽媽也總是爭(zhēng)吵，家里的氛圍像是落雨的天晴，時(shí)好時(shí)壞。囤積良久，家人都習(xí)慣了他的脾氣。轉(zhuǎn)瞬，兩年后，他休學(xué)停留在家中，無(wú)所事事。

　　成長(zhǎng)交織經(jīng)歷會(huì)讓人變得沉默，察覺(jué)的到我倆都在改變，只是我還是當(dāng)初的我，他卻是另一個(gè)他了。即使偶爾會(huì)相伴出門(mén)，也不敢多說(shuō)話。首先他聽(tīng)不進(jìn)去，其次話丁點(diǎn)不去他耳，后果就惹得他反感。這樣的時(shí)光，持續(xù)了又將近兩年，直到他在家人的奉勸下去外省打工。那年，我高中畢業(yè)，假期獨(dú)自一人在家，村莊的屋子里沒(méi)有他的吵鬧，格外寂靜，卻悄悄溢出些寂寞。作為哥哥，陪著看著他的成長(zhǎng)。說(shuō)來(lái)生笑的事，小時(shí)候的他，在過(guò)年集市上，不買(mǎi)新衣服，吵鬧這要花炮。長(zhǎng)大了，位置調(diào)換，不要煙花，改會(huì)打扮了。

　　過(guò)往來(lái)去，祈愿終是安好。又逢一年，我大學(xué)寒末放假，急急忙忙從省外趕回老家。下了火車(chē)，就近在車(chē)站旁的商店給在家清修一年的他，購(gòu)了袋零食。不去上班，待在家里的他未曾老實(shí)過(guò)，有事做不了，就往省外打電話給我。沒(méi)事情，倒清凈的連個(gè)音都沒(méi)有?；氐郊遥?jiàn)到我笑了，問(wèn)是否有捎帶禮品。剛接過(guò)包裹，零食揣在手，就拿著手機(jī)在我眼前晃。"哥，陪我打個(gè)游戲唄""不打，看著就沒(méi)意思"一句話，讓我給拒絕了。但是在兩天后，我把手機(jī)丟了給他。"弄吧！趕緊的。給我裝好"從不玩網(wǎng)游的我，接受了他三番兩次的請(qǐng)求。我有想，再過(guò)兩年，應(yīng)該想要一起玩?zhèn)€游戲，也不可能了吧！那時(shí)我再工作，他或許也是。于是家中溫暖的小溫棚里，經(jīng)常能見(jiàn)到我倆的身影。兩個(gè)小板凳，靠坐在一起。他指導(dǎo)我怎么玩，我學(xué)著嘗試。他嘲笑我的角色不厲害，我無(wú)所謂的輕瞟他一眼。

　　就如同埋沒(méi)記憶的那個(gè)年齡，兩個(gè)小凳子，對(duì)坐著寫(xiě)作業(yè)。我笑他總是撓頭寫(xiě)的慢，他不屑我沒(méi)等他寫(xiě)的快一樣。

情感的作文篇4

　　有一句應(yīng)用很廣泛也很大眾的話“人非草木，孰能無(wú)情”。這句話重點(diǎn)揭示與地球萬(wàn)物中，人的有情非別的事物可替代。只要是人，就離不開(kāi)情。

　　親情，使我們心安理得的享受或付出，與生命同在，比生命更長(zhǎng)久牢固，她不因世事變遷和繁復(fù)而退色，是最可靠、最安全、最無(wú)功利需求、最純樸的情。父母給予我們生命，哺育我們成長(zhǎng)，我們?cè)诟袆?dòng)中傳遞愛(ài)的接力棒；手足情使我們血脈相連。

　　友情，亦如手套或拖鞋，使我們溫暖或舒服，調(diào)劑生活不可或缺。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，友情也如此。人是社會(huì)的一分子，任何人離開(kāi)群體或拒絕與人相處，便顯得孤獨(dú)無(wú)依，生活會(huì)閉塞而頓時(shí)光彩。隔三差五，三五友人相聚海侃，快樂(lè)或郁悶在笑談中一律化為春風(fēng)拂面，生活才有滋有味。

　　愛(ài)情，這本是一個(gè)極富浪漫色彩的字眼，美好迷人。享受者如沐春風(fēng)，如浴花香，燦爛無(wú)比；正在追求者充滿神往。她豐碩我們的血肉，馥郁我們的感情，帶給人的愉悅只能用一個(gè)詞可以概括“滋潤(rùn)”。

　　如果把人生幾十年生活的大場(chǎng)景比作一片汪洋，那么人就是這片汪洋中的一只小船。由啟航到融于天邊這是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，親情使我們溫馨的港灣和遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，無(wú)論你使出多遠(yuǎn)，親情始終是一條割不斷的線，她無(wú)時(shí)不在守望和祈禱，她能鼓勵(lì)你乘風(fēng)破浪勇往直前，即便是你觸礁而滿身瘡痍，她也永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄你。那么友情則是與你同行的另一條船，在茫茫的水域上，我們需要相扶相攜，彼此照應(yīng)，不至于孤獨(dú)無(wú)援。愛(ài)情則是船只航行所需要的動(dòng)力，她能使我們有足夠的信念和精神去搏擊風(fēng)口浪尖。因此，與這片人生的汪洋中，這三種“情”我們?nèi)币徊豢伞?/p>

　　然而“情”說(shuō)來(lái)溫馨，但實(shí)際中卻并不簡(jiǎn)單。尤其是愛(ài)情要復(fù)雜得多。社會(huì)分工精細(xì)化，人的感情也隨之出現(xiàn)細(xì)致的層次化，多面化。紅顏藍(lán)顏的盛行；知己知音的追求；情人的出現(xiàn)，使我們的愛(ài)情在經(jīng)歷一場(chǎng)考驗(yàn)和革命。