人教版五年級下冊語文課文教案

五年級的語文老師們要提高課堂教學質量應該如何進行課文教學設計呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級下冊語文課文教案，希望你會喜歡！

教學目標：

【第1句】：自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

【第2句】：默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。

【第3句】：有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

【第4句】：運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

教學準備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生

【第1句】：認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

【第2句】：形近詞組詞。

鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )

踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )

【第3句】：結合課文，理解詞語。

沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

【第4句】：按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______

【第5句】：讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓勵言語的變化

像是據桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學時間

兩課時

教學過程：

第一課時

【第1句】：導入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

【第2句】：初讀課文。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)

(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?

【第1句】：“唯一的.聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：( )的老婦人

【第2句】：“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)

【第3句】：再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

【第1句】：唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

【第2句】：“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

(四)理解“指點”并質疑。

【第1句】：結合妹妹前后評價的兩句話。

【第2句】：理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)

【第3句】：對照妹妹的話質疑。

說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結。

老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

【第4句】：作業。

基礎題

【第1句】：熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)

【第2句】： 多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )

【第3句】：結合課文，理解詞語

沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----

【第4句】：抄寫文中描寫老人語言的句子。

【第5句】：按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容： 。

第二課時

【第1句】：復習引入。

同學們，通過上節課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

【第2句】：直奔重點，挖掘主題。

一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。

【第3句】：深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

【第1句】：默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

【第2句】：交流，出示

“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節)

【第3句】：自讀，讀通句子。

【第4句】：引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

【第1句】：你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句優美)

【第2句】：自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?

【第3句】：指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

交流，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉頓時紅起來。

【第4句】：結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點。)

指導讀句，讀出懊惱的語氣。

小結

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

【第5句】：體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。

老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么?

【第6句】：再讀，體會“我”的內心感受。

自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

師生配合讀，體會“我”的內心感受。

【第7句】：體會“詩一般的語言”

現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

【第8句】：小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質)

【第9句】：指導朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調。

指名讀

說明：通過細讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關心、熱情鼓勵。

(三)質疑，理解第一個“秘密”。(學習第8節)

指導學生抓住兩處“秘密”提出問題。(預設：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個秘密是什么?你知道了嗎?

(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

五年級下冊語文課文人教版教案

　　篇一:五年級下冊語文課文人教版教案

教學過程：

【第1句】：導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

【第2句】：初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2．查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（【第1句】：2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3-13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14-19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

【第3句】：細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了-世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

教案點評：

本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：【第1句】：敢于提問；【第2句】：反復思考；【第3句】：大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

　　篇二:五年級下冊語文課文人教版教案

改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優勢下，單元內部各部分之間聯系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的'條件。

經過調查發現大部分學生因為家庭背景和成長環境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態，這對他們語文素養的提高非常不利。

針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環境里領悟，

以導語為依據，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業的空間和時間。這樣的辦法比常規分篇教學節省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內獲取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節上可根據學情適當調整。

１、第一讀（一課時）：

通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內容。可以自由朗讀和默讀訓練交錯進行。

２、第二讀（兩課時）：

⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據主題確定閱讀提綱。

⑵ 學生根據閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內容，提煉與主題密切相關的內容，進行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內容感興趣？簡要列出，教師協助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結合主題解決1-2個問題。

５、回顧：

自我小結本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應把握的重點問題。

６、簡要交流：

通過單元學習你對本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內容。

這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。

附：五年級下冊第一單元教學設計

【教學目標】

１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發展。

２、了解課文主要內容，品味語言的優美，體會含義深刻的句子。

【教學時間】

６～８課時。

【教學過程】

【第1句】：自由閱讀導語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》

１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。

３、聊一聊：

通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發展……

【第2句】：提問

關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內容？

在筆記本上進行羅列：

草原風景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設兵團（解放軍進疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟……

【第3句】：網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流

【第4句】：處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會：

靜態的景物描寫；動態的迎客場面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環境──茫茫戈壁，渺無人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個性──堅強、不動搖、適應力強

⑶ 明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學生解決課后練習，教師做適當指點。

４、背誦描寫草原和白楊的有關段落。

【第5句】：處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發生在公元前１１５年的東西方交流的一個場面。

借助相關詞語了解課文中的照應。

開頭：仿佛看到了……仿佛聽到了……

結尾：每當凝望石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學生分析：

地質條件復雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實不是一件簡單的事極度缺氧 西方媒體預言……

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反復出現的作用，注意標點的變化，體會工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

【第6句】：自我回顧

要求學生通過回憶在筆記本上列出學習本單元之后了解到的內容和每課應掌握的重點問題，對整個單元進行鏈接和梳理，可根據個人情況選擇字詞或句段進行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說明：作業及聽寫隨堂布置，以基礎知識的鞏固為主，借助《同步訓練》進行延展性練習。）

人教版五年級下冊語文課文

語文課文是語文教學的關鍵，學生應該熟悉課文，下面就是小編為您收集整理的人教版五年級下冊語文課文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　篇一：《將相和》課文原文

戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶“去吧，怕有危險;不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準備。

趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對他們說∶“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害?”他們說∶“當然秦王厲害!”藺相如說∶“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。于是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

　　篇二：《草船借箭》課文原文

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說∶“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好?”諸葛亮說∶“用弓箭最好。”周瑜說∶“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”諸葛亮說∶“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用?”周瑜問∶“十天造得好嗎?”諸葛亮說∶“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問∶“先生預計幾天可以造好?”諸葛亮說∶“只要三天。”周瑜說∶“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說∶“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮說∶“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

魯肅對周瑜說∶“十萬支箭，三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜說∶“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意延遲，造箭用的`材料，不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我。”

魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說∶“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”魯肅說∶“都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?”諸葛亮說∶“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”

魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說∶“到了第三天，看他怎么辦!”

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他∶“你叫我來做什么?”諸葛亮說∶“請你一起去取箭。”魯肅問∶“哪里去取?”諸葛亮說∶“不用問，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千名弓手，到江邊支援水軍。一萬多名弓手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭!”接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。

二十多條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

語文課文《棗核》教案

【第1句】：教學目標：

【第1句】：學習作者設置懸念的巧妙構思；

【第2句】：體會文中包含深情的語言；

【第3句】：理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。

【第2句】：活動內容及過程

自學指南：采用三步讀書法：

一讀課文，圈點勾畫，利用頁下注和手頭資料（包括詞典）解決疑難字詞 。

二讀課文，標出段落序號，理清作者的寫作思路和結構層次。

三讀課文,用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情；文章以“棗核”為題好在什么地方？

（一）檢查預習

【第1句】：請你向同學們簡單介紹一下作者。

【第2句】：給下列文字注音。

棗核（ ） 蹊蹺（ ） 掐（ ）指一算

嫣紅（ ） 倘（ ） 山坳（ ）

掀（ ） 嵌（ ） 乾（ ） 喏( )

故弄玄虛（ ） 草坪（ ） 卵（ ）石

【第3句】：解釋下列句中加下劃線的詞語：

（1）用途卻很蹊蹺。

（2）現在都已是風燭殘年。

（3）她一面故弄玄虛地說。

（4）追憶當年在北海泛舟的日子。

（二）整體感知：

【第1句】：聽課文的朗讀錄音，注意語句停頓及感情。

【第2句】：學生自由閱讀并思考：

① 貫穿全文的一條線索是什么？

②圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？每一部分的主要內容是什么？

第一部分： （1） 棗核

第二部分：（2-4） 棗核

第三部分：（6-10） 棗核

第四部分： （11） 主題

③ 課文是怎樣設置懸念，推動內容發展的？

④請找出文中最能概括文章中心的句子。

（三）研讀課文，小組合作討論下列問題。

【第1句】：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

【第2句】：跳讀課文，找出可以看出這位老人思念故鄉句子？（跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的細節，選讀某些章節、語句就可以了。跳讀時要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。）

【第3句】：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且她已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？

（四）師生合作，討論寫作手法：以小見大

這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？

（五）作業：

古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國則是最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，課后請同學們摘抄品味三篇表現思鄉愛國這一主題的作品。

【第3句】：課外閱讀

（一）思鄉的詩歌

月之故鄉 鄉愁

臺灣：彭邦楨 臺灣：余光中

天上一個月亮 小時侯

水里一個月亮 鄉愁是一枚枚小小的郵票

天上的'月亮在水里 我在這頭

水里的月亮在天上 母親在那頭

低頭看水里 長大后

抬頭看天上 鄉愁是一張窄窄的船票

看月亮，思故鄉 我在這頭

一個在水里 新娘在那頭

一個在天上

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

（二）積累游子思鄉的千古名句：

狐死歸首丘，故鄉安可忘。 －－曹操《卻東西門行》

人情重懷土，飛鳥思故鄉。－－歐陽修《送惠勒歸余杭》

孤客一身千里外，未知歸日是何年。－－崔滌《望韓公堆》

游子悲其故鄉，心愴恨以傷懷。－－班彪《北征賦》

一時今夕會，萬里故鄉情。－－杜甫

《棗核》教案答案

（一）檢查預習略

（二）整體感知：

【第1句】：聽課文的朗讀錄音，學生聽讀，注意語句停頓及感情。

【第2句】：學生自由閱讀并思考：

① 貫穿全文的一條線索是什么？

明確：棗核

②索、見、話、點

③ 課文是怎樣設置懸念，推動內容發展的？

第１段：設置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。

２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛。

５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總缺點什么，年紀越大，思鄉越切。

１１段：點明主題。

小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。

④改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

（三）研讀課文，小組合作討論下列問題。

【第1句】：這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

【第2句】：跳讀尋找。思鄉的心理活動：

①心上總像是缺點什么

②體會出游子的心境

③想廠甸，想隆福寺

④這里一過圣誕，我就想舊歷年

⑤近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。

思鄉的行動：

①栽楊柳樹，種睡蓮。

②親手建造“北海”。

③追憶在北海泛舟的日子。

④試種家鄉的棗樹。（ 暫未做）

【第3句】：有必要，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。

（四）【第1句】：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。

【第2句】：從結構上看，棗核又是本文敘事線索。

【第3句】：從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。

（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大。）

愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件來表現。本文作者卻另辟蹊徑，通過幾顆小小的棗核來表現。對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現出海外游子的拳拳愛國之情。所以本文不是小題大作，而是以小見大的寫法。