【第1句】： 《馬說》中的重點(diǎn)詞句

《馬說》課文全解 【字詞綜合運(yùn)用】 （1）注音 祇（zhǐ） 駢（pián） 槽櫪（cáo lì） 食（sì） 粟（sù） 邪（yé） （2）一詞多義 （3）通假字 食馬者不知其能千里而食也（“食”通“飼”喂） 才美不外見（“觀”通“現(xiàn)”） 食之不能盡其材（“材”通“才”） 其真無馬邪（“邪”通“耶”） （4）解詞 故雖有名馬（即使） 祇辱于奴隸人之手（只是） 駢死于槽櫪之間（并列而死） 一食或盡粟一石（有時(shí)） 是馬也，雖有千里之能（這） 安求其能千里也（怎能） 策之不以其道（正確的方法） 執(zhí)策而臨之（面對） 鳴之而不能通其意（通曉） 【重點(diǎn)句子分析】 （1）伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？ 千里馬喻人才，伯樂喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。

先有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才，愛護(hù)人才，否則，人才就會(huì)被埋沒，有人才也等于沒有人才。

在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

（2）本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 本文雖短，結(jié)構(gòu)卻十分精巧。先從正面提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬。”

然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。接下來，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇、其才美不得外現(xiàn)的原因，對無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。

文章雖短，中心卻十分突出。以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外見”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然后對食馬者的無知進(jìn)行痛斥，最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。

【課文背景知識(shí)】 （1）作家作品 韓愈（768~824），字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人。唐代文學(xué)家，名列唐宋八大家之首。

（2）背景知識(shí) 《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（795~800）。“說”是古代一種議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法。

其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”。

盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心'，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

【課文結(jié)構(gòu)分析】 （1）層次結(jié)構(gòu) 第一部分（第1段），提出論點(diǎn)。 第二部分（第2段），寫千里馬“才美不外見”的原因。

第三部分（第3段），對食馬者的無知進(jìn)行痛斥，歸納中心。 （2）中心意思 本文采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主。

表達(dá)了作者的憤懣不平，并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。 （3）寫作特點(diǎn) 托物寓意，結(jié)構(gòu)精巧。

（4）翻譯課文 世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。

因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。 日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。

（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊！ 【課文寫作特色】 【第1句】：托物寓意，抨擊摧殘、埋沒人才的現(xiàn)實(shí)。 【第2句】：文字簡短，結(jié)構(gòu)精巧。

【第3句】：篇末點(diǎn)題，突出主旨。 【課本習(xí)題提示】 一、意在落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于古文背誦的要求。

說的練習(xí)，要求能口頭說出作者在文中寄托的思想感情，即懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。既練習(xí)了口頭表達(dá)能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

不同的人說，還有相互啟發(fā)、深入思考的作用。 二、驅(qū)使它不按照驅(qū)趕千里馬的方法，喂養(yǎng)它不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不能通曉它的意思，反而拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊。

三、這是一道完全開放性的練習(xí)。意在聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容，以進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

此題設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，都是“常談常新”的，所以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說出自己的理解，談出自己的看法即可，即使有的觀點(diǎn)有些偏激也不要緊，盡量暢所欲言，相信通過不同觀點(diǎn)的交鋒，我們是能夠明辨是非的。 - 【同步達(dá)綱練習(xí)】 （1）給下列句子中加粗的字注音。

①祗（ ）辱于奴隸人之手，駢（ ）死于槽櫪之間。 ②一食（ ）或盡粟一石（ ）。

③食馬者不知其能千里而食（ ）也。 ④食不飽，力不足，才美不外見（ ）。

（2）找出下列句子中的通假字并解釋。 ①食馬者不知其能千里而食也。

（ ） ②食不飽，力不足，才美不外見。（ ） ③食之不能盡其材。

（ ） ④其真無馬邪。（ ） （3）解釋下列句中加粗的詞語。

①駢死于槽櫪之間（ ） ②不以千里稱也（ ） ③一食或盡粟一石（ ） ④是馬也，雖有千里之能（ ） ⑤且欲與常馬等不可得（ ） ⑥策之不以其道（ ）（ ） ⑦執(zhí)策而臨之（ 。