高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。正是春寒料峭，北雪南冰，凍土甦醒的早春二月，梅花，悄然盛放，傲立雪中……

零落成泥碾作塵，只有香如故……

那一樹寒梅白玉條的清凜剛骨，盈盈顫顫，孤芳自持。古來對于梅花，便有“梅須遜雪三分白，雪欲輸梅一段香”的歌詠。梅花的清香，散發(fā)在冰潔的雪中；雪的晶瑩，映襯著梅花的純粹。

梅花，以她遒勁的枝干，像男人承托起雪壓枝頭的重量。梅花，以她嬌艷的花瓣，像女人綻開嫵媚的笑靨……

畫畫的人，寫字的人，吟詩的人…… 古往今來，有誰不愛梅花，不詠贊梅花？就如這兩個男人，用他們不同凡俗的審美和欣賞，賦予了梅花不一樣的風致情懷和風流寫意。他們筆下的宋詞名牌【卜算子·詠梅】，也成為一朵梅花般意蘊悠遠的古今傳奇……

卜算子·詠梅陸游（宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

陸游的詠梅詞，體現(xiàn)著一種“風虐雪饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅”的孤芳自賞，雖則倔麗奇美，但孤清有余而又略顯出些微的頹廢無奈。尤其是這梅花開在斷橋殘垣之邊，又遇黃昏風雨，早已是不勝凄惶，又怎堪與那些爭艷斗麗的群芳一較高下?唯保持一份孤執(zhí)清氣，待到零落成泥碾作塵，自慰不曾失卻那一段“香如故”。

我總覺得，這詞的最后兩句，尤其適合我最喜歡的默片巨星阮玲玉，她的那一份凄苦的短暫絢爛，著實應了“零落成泥碾作塵，只有香如故”的意境之美…

梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇！

男人，當如山一般的沉重，方壓得住遍地夕煙的茫茫九派；詩人，當有雪一般的豪情，才更懂“待到山花爛漫時”“她在叢中笑”的浪漫風流。陸游和毛澤東，都是文筆風流的浪漫屬主，兩人的詩詞風格，都有一種自然流露的自信與豪放。

陸游可謂是婉約與豪放兼容并蓄的大家，作品經(jīng)典無數(shù)，廣為流傳。而毛澤東，也婉約得，如他的【蝶戀花·答李淑一】，有多少“楊柳輕揚”的前愁，皆化作“直上重霄九”的款款深情，堪稱婉約派的抒情精品。

而他的豪放筆調(diào)，更是在其作品中大放異彩，占據(jù)了相當?shù)谋戎兀吘梗鳛橐淮鷤ト耍更c江山揮斥方遒的軍事家，豪放自然是其本色基調(diào)。但這豪放之中，也不失以一種文興的婉約，偶有一些詞作，也多顯別樣雅致風情。可以說毛澤東的詩詞，豪放為主調(diào)，但不失婉約協(xié)調(diào)。

因而，在同樣對中國傳統(tǒng)文化的因襲繼承上，毛澤東對中國傳統(tǒng)文化中“花之四君子”之首的梅花，亦是傾愛有加，曾多次贊詠梅花。“梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇”（七律·冬云），就寫出了時事政治風云中，主席自比鋼骨鐵筋的梅花的堅定信念。由此看來，梅花，不僅是女人花，更是男人花。

毛澤東曾經(jīng)說過：百花之中，我喜愛梅花。【卜算子·詠梅】則是毛澤東“讀陸游詞詠梅，反其意而用之”的一種升華。這首詞寫作于1961年底，經(jīng)過三年自然災害的中國，正面臨著國際上風云變幻的新考驗，西歐反華浪潮四起，國內(nèi)百業(yè)待興。面對“高天滾滾寒流急”的嚴峻形勢，毛澤東以詩人的浪漫疏放站在冬云密布的蒼穹之下，抽著煙，想起了嚴寒中的梅花……

梅花的品格和精神，誘發(fā)著詩人一種應戰(zhàn)和挑戰(zhàn)的“豪情”，【卜算子·詠梅】在冬天即將過去春天即將來臨的1961年12月，像報春的梅花，綻開東風第一枝，給予世界一個浪漫自信的宣告 —— “待到山花爛漫時，她在叢中笑”。就如雪萊那句著名的詩句一樣，“冬天到了，春天還會遠嗎？”

待到山花爛漫時，她在叢中笑……

卜算子·詠梅 毛澤東

|讀陸游詠梅詞，反其意而用之。|

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

【卜算子·詠梅】是一首詠物詞，毛澤東自題注：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。” 這不僅表達了主席對先賢陸游的尊重和敬佩，也表現(xiàn)了主席古為今用，敢于突破創(chuàng)新的精神追求。同為詠梅，寄托之意，大不相同，可說是兩代風流，兩種境界。

毛澤東的詠梅，不僅不失婉約浪漫，更充滿了樂觀和自信的襟懷氣魄，一“反”陸游“無意苦爭春”的頹柔和悲情美感，創(chuàng)造出一種“俏也不爭春”的嶄新藝術境界，令一向被古人以“孤芳自賞”定格的梅花，有了全新的生命想象和性格特點。

如果說陸游的詠梅是一枝寂寞無主，黃昏獨愁的孤梅，那么主席筆下的俏梅，便獨有一番大格局，不懼國際政治形式嚴峻如“懸崖百丈冰”，更無畏天寒地凍的舉國艱苦環(huán)境，那梅花不爭春色卻報春到的高尚品格，正是戰(zhàn)勝困難迎接春天的赤誠堅忍。

妙造自然化無跡，意在言外是為奇……同樣在結(jié)尾的表現(xiàn)上，也是境界各異。陸游以“香如故”自貴于群芳，主席則以“叢中笑”與群芳共享春色。一個離群孤索，一個開朗豁達。僅在三個字上便拉開了格局的視角，氣勢菲凡。而主席的詠梅還有一個特別的地方，就是整首詞句句寫梅卻通篇沒有出現(xiàn)一個“梅”字，豈不是妙造自然幻化無跡之典范？

故今人學詩寫詩，韻押填詞，當在更高層面的精神氣勢上多做文章，即便風花雪月，亦應“意在言外”，方為詩詞之奇崛境界。

陸游的詠梅，因其意境局限，用在書法之上，屬于“曲筆”，本就不適合草書，更遑論狂草的表現(xiàn)？故多以柔婉筆法撰寫居多。

而毛澤東的一首詠梅，則氣勢含蓄，鋒芒崢嶸，兼具儀式感和形式美，因此也常為書法愛好者以行草表現(xiàn)。至于標草，略感呆板，于是在標草和真草中尋得一種結(jié)合，最適合表達主席那種“凌云健筆”的豪邁浪漫……

本書法練習以真草和標草結(jié)合之法，力求迎合主席詠梅的豪情筆調(diào)和浪漫風采，其中“春”、“花”、“到”等字在詞中多次出現(xiàn)，故在寫法上也有所區(qū)別，以符合書法中一字不重寫的訓例。

做不一樣的書法愛好者

—— 關于我的 『書法文札』 系列……

『書法文札』是一種對書法和文字交互的嘗試，也是我努力精進的目標。在我看來，練字和寫作關鍵在于怡情，要發(fā)乎于心，動之于情。書和寫形式有別，但意境相通。厚積薄發(fā)，方為要義。如果你也想要寫出我這樣的字，那就從現(xiàn)在開始，跟我一起寫『書法文札』吧！

宋詞千古經(jīng)典、陸游《卜算子·詠梅》怎樣賞析

記得學生時代，第一次讀到陸游寫的這首詞時，只覺得陸游用詞太精妙熨帖了，不僅僅寫出了梅花芳香，同時也寫出了它的姿態(tài)。但是現(xiàn)在，當長大后再來讀陸游寫的這首詞，又是別有一番感觸，因為在這首詞里，我看見的不僅僅是梅花的姿態(tài)，而是它的風骨與境界。

在這首詞里，陸游贊美的是梅花，夸贊它即便孤獨落寞，即便是在風雨中飄搖，但依然保持著內(nèi)心的貞潔與堅定，依然以頑強的姿態(tài)在風雨中搖曳，依然不矯情媚俗。所以，我們在賞析陸游寫的這首詞時，只要弄懂了陸游所寫的梅花風骨與境界，也就很好理解整首詞了。

我在陸游寫的這首詞里，也看見了他自己的影子。陸游也是借梅花自喻，在兵荒馬亂的亂世之中依然堅定自己的信仰，雖然孤獨但不會因為孤獨去諂媚去取巧，更不會隨波逐流，因為就算生活過得十分艱苦坎坷也不會向黑暗勢力低頭，盡管花的姿態(tài)不見了，但花的芳香流傳千古！

如何看待河南一老師因發(fā)默寫古詩成績單在家長群而后辭職一事

關于這件事，當然是仁者見仁、智者見智。有站在老師的立場，為老師喊冤的；也有站在家長和兒童心理健康角度，認為老師做法的確不妥，老師寫辭職信訴苦未免矯情。

家里有6年級的小學生，我自己又是一個大學老師。身兼家長和老師的雙重身份，還有對身邊小學教學的觀察，我對這個問題的看法如下：

作為一名家長，我是比較反感老師成天在微信群里通報大到每次考試，小到每次隨堂默寫的成績的，即便我的孩子很優(yōu)秀。當然，如果孩子學習成績很差，那我會更不愿意。除了這個事件中所存在的可能的對孩子自尊的傷害之外，這種做法還有另外一個很大的負功能：就是加重家長本已存在的嚴重教育焦慮。我身邊有一個同事，孩子很優(yōu)秀，基本不用她操心。但是她們孩子的老師也有無論大考還是小考成績都會發(fā)布微信群的習慣，她自己形容看微信群每次都是心驚膽戰(zhàn)，因為除非極少數(shù)孩子，大多數(shù)孩子，包括我們成人，都有狀態(tài)好壞的時候。狀態(tài)好的時候孩子可能會沖到第一，狀態(tài)差的時候孩子可能名次就會滑落。成績發(fā)布有時候過于頻繁，就會形成一種信息過載壓力，這種壓力會從專職教育機構和老師、到父母、再到孩子這樣一種鏈條傳導。

站在一名老師的立場上，我曾無數(shù)次有過想把頑劣不堪、不遵守學校規(guī)章和紀律、屢教不改的學生在班級微信群公示的沖動，但最后都壓抑了自己。為何會如此？文明的底線其中有一條就是“己所不欲、勿施于人”。而我們恰恰很多時候，欠缺的就是這樣一種換位思考的意識。

當然，也許會有人反駁，你不知道小學教師有多辛苦？小學孩子有多頑劣？似乎在這樣的前提下，不打不成器、體罰、公示就有了其不得已而為之的苦衷。

但是我想說的是：放眼中國乃至世界，教育中的暴力和羞辱式公示畢竟是在急劇減少的，而我們的世界也沒有變得更糟糕。這證明，暴力、羞辱式方式之外，我們還可以有更好的選擇。

以上，供參考。

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上句：只身匹馬孤劍陸游，下句如何對

萬艦齊發(fā)海航破空

一家長在家長群里發(fā)文：不接受現(xiàn)金繳費、拒絕幫孩子默寫、不支持孩子留校！理由是我們很忙、特別忙。對此，你怎么看

謝邀。

昨晚沒時間來寫，現(xiàn)在來聊聊這個話題。

家長的確霸氣，但是發(fā)錯了地方，可以發(fā)到教育局的投訴部門。狀告老師布置作業(yè)，以及學校代收各種各類繳費。

看到了其他家長的回復，作者講出了很多家長不能表達的心聲。好嘛，我們來一個個說。

第一，繳費問題。

老師不愿意收。

對于班主任來說，收這些過手錢是最麻煩的，經(jīng)常收錯或者掉了，都要自掏腰包去補貼。而且，義務教育階段免收學費，學校帶收些書本費也就算了，更多的更麻煩的是保險啊、互助金啊、家校通的通訊費啊之類的。難道老師愿意去代收嗎？

這位家長，趕快去告，學校和老師都會很樂意接受您的意見。

第二，幫孩子默寫，布置家庭作業(yè)，這些東西我覺得表達了意見也沒用。

如果我是這個家長的孩子老師，我會跟家長約法三章：

【第1句】： 你的孩子可以不做作業(yè)，老師也不檢查；

【第2句】： 你的孩子絕對按時放學，也麻煩你準時來接；

【第3句】： 關于各類費用，包括保險、互助金可以選擇不繳納。

好。這下滿意了吧。

嗯，一定會有人講，老師好不負責任啊！

哎，算了不說了，這畢竟是個別現(xiàn)象，家長或許能夠保障孩子這一生不需要工作也衣食無憂。但是相信絕大多數(shù)家長跟我一樣是個普通人，我們還是希望孩子能夠通過自己的努力獲得更好的教育，未來實現(xiàn)自己的人生價值。

我們的教育，的確有很多問題，但是真心希望這樣的個體事件不要出現(xiàn)在任何頭條，以偏蓋全，那簡直是污蔑。

左聯(lián)：驛外斷橋獨自愁，你有哪些右聯(lián)佳作分享

上聯(lián)：廊前流水空留恨，

下聯(lián)：驛外斷橋獨自愁，

合起來，寫一首《斷橋麗人》詩：

廊前流水空留恨，

驛外斷橋獨自愁。

山間無徑只身返，

舍內(nèi)有卿斗酒嘆。

塞外游子，陸游，求下聯(lián)

上聯(lián):塞外游子，陸游，

下聯(lián):留學歸來，海歸。

宋代詞人輩出，為何陸游以寫詩成名？他詞寫得一般嗎

300首里只選了他一首,卜算子_詠梅。李清照因為是女人，被排在最后，還選了五首。我（們）熟知的他的詞也首推這一闋,再是釵頭鳳。他的詞句如，鷓鴣天_“貪嘯傲,任衰殘,不妨隨處一開顏。”訴衷情_“當年萬里覓封侯,匹馬戍涼州...胡未滅，鬢先秋，淚空流...”都有一點凄涼，悲壯沉郁和無奈。如鵲橋仙“一竿風月，一蓑煙雨，家在釣臺西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？...”,寫漁父正是寫自己的生活與心情。清商怨_葭萌驛作“江頭日暮痛飲，乍雪晴猶凜。山驛凄涼，燈昏人獨寢。鴛機新寄斷錦,嘆往事，不堪重省。夢破南樓，綠云堆一枕。”寫孤旅獨寢,確有平平之感,徒增后學學填詞的信心。

詩，“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國空無人！”,“樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風大散關”，“江臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，和《示兒》，有氣概也寫的好。最有名的“山重水復疑無路，柳暗花明有一村”，一句，幾乎盡人皆知。陸游在我們這一輩人心中，是有深刻印象的，也許和時代有關。他的詞也的確不如他的詩好。

謝謝！水平有限，有錯訛處請批評指正。