小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀(guān)察事物的方法。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀(guān)察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì)舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀(guān)察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？

（課文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）

2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>

（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）

3、師小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）

二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情

過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請(qǐng)用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請(qǐng)?jiān)谧掷镄虚g寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的讀書(shū)方法及習(xí)慣，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。

2、交流匯報(bào)。

“戶(hù)外”一段：

（1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴。”

（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）

師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）

（2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。

（大樹(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì)折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）

師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。

（灰土似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人——體現(xiàn)風(fēng)大。）

師：把這三句連起來(lái)讀一讀。

師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？

師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對(duì)面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號(hào)后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀(guān)察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）

這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）

師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì)狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）

我們?cè)賮?lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們?cè)趷毫迎h(huán)境下生活的艱難。

屋內(nèi)一段：

再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì)兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫(xiě)了人們的感覺(jué)，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風(fēng)的狂暴，感受到人們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下飽受疾苦。）

師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦啊！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。

這一段的描寫(xiě)你體會(huì)到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的觀(guān)察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）

院中：

（1）一會(huì)兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì)兒，又擦著地皮襲來(lái)，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）

（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位。可是，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風(fēng)啊！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。

風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺(tái)上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀(guān)察到，真的值是觀(guān)察細(xì)致入微呀！）

三、歸總一段體會(huì)特點(diǎn)體會(huì)破落

我們從戶(hù)外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。

（體會(huì)作者總分的順序，空間位置的`順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）

師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）

這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當(dāng)時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì)有更深的感觸。

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一、猜謎導(dǎo)入

1、花兒見(jiàn)它招手，樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，云兒見(jiàn)它讓路，水兒見(jiàn)它皺眉。（風(fēng)）

2、畫(huà)“風(fēng)”

3、板書(shū)“風(fēng)”：風(fēng)摸不著也看不到，它在哪兒呢？今天，讓我們一同走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)娘L(fēng)這首小詩(shī)，去尋找風(fēng)姑娘的足跡。（風(fēng)）

二、初讀感知

（一）字詞

1、老師配樂(lè)范讀（播放輕風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)事物的變化視屏）

[設(shè)計(jì)意圖]：風(fēng)每個(gè)學(xué)生還是比較熟悉的，但是對(duì)于二年級(jí)的孩子平時(shí)能夠留心、仔細(xì)觀(guān)察生活中風(fēng)過(guò)時(shí)景物的變化的同學(xué)校少。因此，教學(xué)一開(kāi)始，老師聲情并茂的范讀、與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，都讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染。并使學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的美景，靜聽(tīng)課文的范讀，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛意識(shí)的提醒他們平時(shí)能主動(dòng)觀(guān)察生活，做生活的有心人。這樣就把課文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，從一開(kāi)始就把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)了起來(lái)，給她們的感情上了弦，定了調(diào)，注意力也被牢牢的鎖住了。真所謂良好的開(kāi)頭是成功的一半。

2、學(xué)生自讀（邊讀邊標(biāo)出生字和自己不認(rèn)識(shí)的字）

3、自己想辦法解決（問(wèn)一問(wèn)，拼一拼，猜一猜……）

4、卡片檢查生字認(rèn)讀情況（個(gè)別、分組、集體讀）并同時(shí)鼓勵(lì)：認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種良好的讀書(shū)習(xí)慣。

5、觀(guān)察、識(shí)記本課的重點(diǎn)字“游”：一個(gè)人帶著自己的孩子在一個(gè)方方正正的池塘里游泳了。

6、寫(xiě)生字，范寫(xiě)---臨寫(xiě)

（過(guò)渡：我班的孩子不僅是寫(xiě)字的小行家，還一定是讀書(shū)的小能手呢。）

（二）感知課文

1、自由讀詩(shī)（正確、通順）

2、個(gè)別展示讀、小組讀并及時(shí)正音(其它同學(xué)做好小評(píng)委)

3、默讀找“風(fēng)“：風(fēng)姑娘愛(ài)跟我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學(xué)的這首小詩(shī)里，火眼金睛的你一定能找到它，邊讀邊勾劃，你從哪些語(yǔ)句找到了風(fēng)。

4、匯報(bào)，板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在那兒了。林木點(diǎn)頭的時(shí)候，風(fēng)正走過(guò)了。河水起波的時(shí)候，風(fēng)來(lái)游戲了。

過(guò)渡：你找到了風(fēng)，知道了風(fēng)，你的心情怎么樣？讓我們帶著我們的好心情齊讀句子。

（三）品味，研讀

1、你最喜歡這三處中哪一處風(fēng)？找出來(lái)先讀出自己的喜歡之情

2、學(xué)生匯報(bào)讀（據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況定教學(xué)過(guò)程）

（一）第一小節(jié)：

1、個(gè)別讀：（把你的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀告訴大家）

2、結(jié)合板書(shū)悟重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”：①屏幕演示樹(shù)葉顫動(dòng)：我們已經(jīng)看到了在風(fēng)中顫動(dòng)的小樹(shù)葉，想想“顫動(dòng)”就是-----

②換詞：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“顫動(dòng)”嗎？（擺動(dòng)、搖晃……）

3、體驗(yàn)“顫動(dòng)”感受風(fēng)的輕柔：我們就是那一棵棵小樹(shù)，伸出你的小手，風(fēng)來(lái)了，讓這片小樹(shù)葉輕輕的顫動(dòng)起來(lái)吧！（教師示范）此時(shí)的風(fēng)怎么樣？（輕柔、溫柔----）

4、讀出風(fēng)的輕柔，溫和：多么溫柔的風(fēng)啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰(shuí)愿意做這位溫柔的風(fēng)姑娘呢？(學(xué)生個(gè)別讀、師生賽讀、齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖]：感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使感情在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號(hào)通過(guò)朗讀折射出來(lái)一定的情感光芒，則說(shuō)明以把握了文章的情感基調(diào)。但是由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力沒(méi)有達(dá)到一定的水平，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。由此在執(zhí)教這一小節(jié)時(shí)，我關(guān)鍵抓住了重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，想方設(shè)法：自己讀品味---觀(guān)察畫(huà)面想象---換詞理解----加動(dòng)作感知等多種方式，先讓孩子理解重點(diǎn)詞“顫動(dòng)”，進(jìn)而體會(huì)風(fēng)輕柔、溫和的特點(diǎn)，達(dá)到感情讀詞。

5、師生歸納學(xué)習(xí)方法：讀---抓重點(diǎn)詞、悟重點(diǎn)詞----讀出風(fēng)的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在師生共同學(xué)完一個(gè)小節(jié)后，我給予他們學(xué)習(xí)的方法，然后大膽放手讓學(xué)生自由選擇，自主學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使他們掌握了一定的學(xué)習(xí)方式，感受了合作帶給他們的快樂(lè)。

（二）自學(xué)二、三小節(jié)

1、學(xué)生自由選擇喜歡的小節(jié)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)二、三小節(jié)（給學(xué)生充足的時(shí)間保障）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第二小節(jié)抓重點(diǎn)詞“微微點(diǎn)頭”（觀(guān)看屏幕、同學(xué)們自加動(dòng)作）體驗(yàn)風(fēng)，讀出感受。

3、第三小節(jié)：抓重點(diǎn)詞“游戲”，想象風(fēng)在跟誰(shuí)做游戲？想想自己做游戲時(shí)的心情怎樣？進(jìn)而體會(huì)此時(shí)風(fēng)的微妙變化：調(diào)皮、淘氣、貪玩。

4、對(duì)啊，做游戲時(shí)你追我趕，東躲西藏，玩得可高興了。（同桌、小組、男女生競(jìng)賽表演讀，讀出自己的感受）

5、師生合作配樂(lè)讀全詩(shī)（一起享受這首詩(shī)帶給我們的美感）

6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律嘗試背誦：通過(guò)師生合作發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)三個(gè)小節(jié)的前兩句句式大體是相同的（屏幕出示背誦提綱）

[板塊設(shè)計(jì)意圖：感悟，強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)生主體的閱讀與思考，是在和語(yǔ)言材料的親密接觸中對(duì)語(yǔ)言材料的品味和體驗(yàn)。在大面積、多層次的誦讀、參悟中，學(xué)生獲得的是對(duì)語(yǔ)言材料的整體感知和個(gè)性化讀解。并在熟讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律依規(guī)律背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。

（四）、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩(shī)歌。

1、這節(jié)課我們通過(guò)顫動(dòng)的小樹(shù)葉、微微點(diǎn)頭的林木、泛起波汶的河水找到了風(fēng)的足跡，現(xiàn)在我們?cè)俚叫@中、田野里去找一找，想想你從哪些事物的變化感受到風(fēng)來(lái)了

2、學(xué)生試說(shuō)（也可觀(guān)察屏幕提示說(shuō)）。

3、當(dāng)小詩(shī)人作詩(shī)

4、據(jù)時(shí)間情況個(gè)別展示給大家

（五）總結(jié)、作業(yè)

總結(jié)口述四季風(fēng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)找風(fēng)：到自然界中找風(fēng)把你看到風(fēng)來(lái)時(shí)景物的變化寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。

[板塊設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用，一方面是指通過(guò)感悟形成的語(yǔ)感去閱讀新材料，另一方面指運(yùn)用已經(jīng)形成的認(rèn)識(shí)能力去創(chuàng)造、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，我讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中再次感受自然界中風(fēng)這種神奇的事物。]

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)

顫動(dòng)

點(diǎn)頭

起波

拓展思維：

1.仿說(shuō)：

過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。

2、積累詩(shī)詞：

過(guò)度：同學(xué)們真是細(xì)心觀(guān)察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫(xiě)“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

看它沒(méi)影，聽(tīng)它有聲。

《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，

吹來(lái)燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，

吹得太陽(yáng)象火盆。

秋天里，西風(fēng)多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹(shù)高，

萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書(shū)：神奇）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

3、感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書(shū)本扇一扇，體會(huì)有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書(shū)：風(fēng)

2、解題：

什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）

二、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識(shí)的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。

3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

三、細(xì)讀課文：

1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）

（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈住）

（3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

（4）指導(dǎo)朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

（2）同桌互讀第二節(jié)

（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）

（4）指導(dǎo)朗讀：

指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

3、自學(xué)第三節(jié)

（方法同第一、二節(jié)）

四、總結(jié)全文

本文通過(guò)3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在，其實(shí)只要認(rèn)真觀(guān)察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請(qǐng)看。

五、擴(kuò)展延伸：

活動(dòng)一（1）吹泡泡

（2）生續(xù)寫(xiě)詩(shī)

活動(dòng)二（1）擺動(dòng)紅旗

（2）續(xù)寫(xiě)詩(shī)

活動(dòng)三：想想自己在哪看見(jiàn)過(guò)風(fēng)？并續(xù)寫(xiě)一首詩(shī)。

活動(dòng)四：把自己的感受表達(dá)出來(lái)：（或作詩(shī)、或畫(huà)畫(huà)）

板書(shū)：

樹(shù)葉顫動(dòng)

7、風(fēng)河水起波紋

花兒點(diǎn)頭