師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段。

生：（讀）翠鳥叫聲清脆等待著小魚游到水面上來。

師：誰覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）

師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一齊讀吧？（許多生站起一齊讀課文）

師：這堂課其中一個很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段，把它練習(xí)讀好，有感情朗讀。要讀得流利，有感情，大家覺得要讀幾分鐘？生：五分鐘。

師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

生有感情朗讀。（并讓學(xué)生說說為什么讀這兒？）

師：誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥？生舉手

師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道。注意，采訪別人時應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題？（生到講臺前采訪）

生：請問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強，你是怎樣捉魚的？（生回答）

生：你為什么要一動不動地注視著水面？（生回去答不完整）

師：有誰能幫幫這翠鳥？

師：大家采訪可詳細呢，有時翠鳥還回答不上呢？我想應(yīng)當(dāng)可以寫一篇很好的文章？其實這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥的文章，大家能一起讀讀嗎？

師：這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。

【教后反思】：

語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的`情感體驗，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。誰還能超過他？誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。