我是草原小牧民說課稿

作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的我是草原小牧民說課稿，歡迎大家分享。

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材（首先我來說一說教材）

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。

二、接著說說教法和學(xué)法（本課的教法和學(xué)法我是這樣制定的）

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過看中聽，聽中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽，聽中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操。

三、下面我就說說本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）走進(jìn)大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動(dòng)等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。

3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通過笑聲練唱，學(xué)生會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達(dá)到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。】

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的.興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。

（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情

1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來說是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂中學(xué)生表演動(dòng)作，這時(shí)我出示筷子，學(xué)生會(huì)覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進(jìn)一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)?！?/p>

（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）

讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

【因?yàn)橐粋€(gè)、兩個(gè)的音樂作品并不能讓孩子們完全的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時(shí)間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗(yàn)音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力?！?/p>

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享