語(yǔ)文課文觀潮教學(xué)片斷及反思

【主題與問(wèn)題】

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。我國(guó)著名的教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用?！边@些論述，都說(shuō)明了情感的作用?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，我認(rèn)為，重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果呢?

【背景】

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情，

【事例】

一、創(chuàng)設(shè)情境，掀起情感的浪花

片斷一

師：同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音了?

(CAI課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)

師：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢(qián)塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。

(生齊讀;師板書(shū)：天下奇觀)

師：“奇觀”是什么意思?

生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。

師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么?

生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。

師：好，大家看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

(CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程。)

(生不斷發(fā)出贊嘆。)

師：看了錢(qián)塘江大潮，你有什么感受?

生：我覺(jué)得錢(qián)塘江大潮非常壯觀。

生：我認(rèn)為錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

生：我真想親自去看看錢(qián)塘江大潮。

片斷二

師：你們還有哪些問(wèn)題?

生：老師，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?

師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(CAI課件圖片：1、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖;2、錢(qián)塘江橫臥江面圖。)，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?

生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。

師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了?！皺M貫”就是橫著通過(guò)去的意思。

生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。

(師CAI課件音頻：悶雷的聲音。)

生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。(CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲。)看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢?

生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

生：我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。

生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。

師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?

(學(xué)生紛紛舉手。)

師：覺(jué)得自己能行的，起立!

生：(全體起立。)

師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?

生：(興奮地點(diǎn)頭。)

師：(電腦播放錄像。)配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

生：(有感情地看錄像背誦。)

師：聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫(huà)面，使人仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!

教學(xué)反思

課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”，教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開(kāi)場(chǎng)白”，撥動(dòng)情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利用這種覺(jué)悟，精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教師多次利用到了CAI課件，能使學(xué)生感到新奇有趣，情緒高漲;能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，理解詞句;能把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。

二、情感朗讀，激起情感的漣漪

片段三

師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

生：(自由讀。)

(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。)

生：我特別喜歡這一句：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”。

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎?

生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：(老師抓住這個(gè)契機(jī)。)來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

生：學(xué)生如臨其境地齊讀。

(讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。)

生：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”。

師(和藹地說(shuō))：你欣賞他讀的哪些地方?

生：流利、正確，有點(diǎn)感情。

(實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。)

師：你能比他讀得更有感情嗎?

生：(自信地說(shuō))能。學(xué)生讀“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”。

生：讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)。

師：他是怎樣讀出了從遠(yuǎn)到近的感覺(jué)的呢?

生：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，語(yǔ)氣逐漸加重，他讀出遠(yuǎn)到近的氣勢(shì)。

師(問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生)：你自己覺(jué)得呢?

生：剛才讀得還不夠有氣勢(shì)，我相信我還能讀得更好。

(學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。)

師：你很自信，那就請(qǐng)你再讀一次，我們?cè)傩蕾p欣賞。

(可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間。)

生：(生讀。)

師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來(lái)讀一讀，可以嗎?

(老師深情并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。)

(老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。)

師(很謙虛地問(wèn))：有沒(méi)有你欣賞的地方呢?

生：您的字音很準(zhǔn)。

師：謝謝你，你很有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩稱呼“您”。

生：老師帶上了動(dòng)作。

師：做動(dòng)作有什么好處呢?

生：讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)越來(lái)越兇猛，感覺(jué)就出現(xiàn)在我們面前。

生：很直觀，讓我們加深了理解。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，橫貫江面是什么意思?

生：占滿的意思。

師：你用什么方法理解到的?

生：從你讀到“橫貫江面”時(shí)做的動(dòng)作體會(huì)到的。

師：一邊觀察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習(xí)方法很好。你們也做做動(dòng)作讀讀這句話。

老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評(píng)議(學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿，可以看出學(xué)生都理解了)，兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評(píng)議對(duì)方，老師加入其中一組評(píng)議時(shí)說(shuō)：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評(píng)議，這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好?！?/p>

片段四

生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

師：喜歡這句的舉手。

(學(xué)生全體舉手。)

師(舉手)：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

(學(xué)生很積極地準(zhǔn)備。)

(指名學(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)

師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀。)

師：棒極了!

師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你們的朗讀也讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象，可以看書(shū)說(shuō)，也可以用自己的話說(shuō)，還可以跟著老師的畫(huà)面說(shuō)。

(學(xué)生自由說(shuō)，興趣很高。)

學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。

教學(xué)反思

學(xué)生在讀中悟情，往往比單純講解更細(xì)致入微，更感人至深。課文不是無(wú)情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說(shuō)明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！蓖ㄟ^(guò)深情朗讀，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的.真摯情感，課文中的人物、情景便躍上紙面，課文的情感便入于目，出于口，聞?dòng)诙?，銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。

三、閱讀表達(dá)釋放情感的精華

片段五

師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢(qián)塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。

生：游客朋友們，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲。

生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。

師：相信你們都是合格的導(dǎo)游?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫(huà)面配上解說(shuō)詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。

(CAI課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過(guò)程。)

(生在組內(nèi)練說(shuō)。)

師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

生：游客朋友們，歡迎您來(lái)錢(qián)塘江觀潮。你聽(tīng)到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了，就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng)，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”嗎?

師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了。

生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽(tīng)，大潮離我們很近了，你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎?那是潮水的聲音?？炜窗。h(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒(méi)了，那浪潮多高啊!那聲音真是震耳欲聾!現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘!

師：聽(tīng)了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢(qián)塘江大潮稱為──“天下奇觀”。

(生齊說(shuō)。)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段，感受到了錢(qián)塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫(xiě)了些什么呢?老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問(wèn)題。

(學(xué)生自學(xué)，自由討論。)

生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫(xiě)得很美，錢(qián)塘江就像是一位身披白紗的少女。

生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺(jué)得錢(qián)塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。

生：老師，我想知道錢(qián)塘江大潮是怎樣形成的?

師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問(wèn)題，可以自己在電腦里查找資料。

(學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料。)

教學(xué)反思

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)的是“請(qǐng)你來(lái)給錢(qián)塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得以升華，思維得以飛揚(yáng)，創(chuàng)造潛力得到最大能量的發(fā)揮……

【收獲與啟示】

一、具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證

在語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢?可運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境，把握理解作者的思想感情。

二、情感，應(yīng)該滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤以朗讀最為重要

有感情的朗讀，往往能使一首優(yōu)美的詩(shī)歌、一篇抒情的散文、一個(gè)動(dòng)人的故事更富有魅力;使一篇雄辯的議論文更具有說(shuō)服力。閱讀通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受作品的語(yǔ)言藝術(shù)或意境，而朗讀則調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的審美功能，使作品中遣詞造句妥帖流暢、高雅平實(shí)、含蓄明快、凝煉奇巧，訴諸聽(tīng)說(shuō)，讓學(xué)生直接受到情感的感染。

三、閱讀過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性極為重要

我們應(yīng)該努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍，最大限度地為學(xué)生提供開(kāi)放與創(chuàng)新的空間，給他們討論、辨論及充分表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和能力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”，語(yǔ)文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中才能有人性的充實(shí)，才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。可以相信，當(dāng)我們的語(yǔ)文課上到處都有情感的綠洲時(shí)，學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累，而同學(xué)們上語(yǔ)文課的興趣也必然會(huì)長(zhǎng)盛不衰。