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我的動物朋友教學反思(通用7篇)

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我的動物朋友教學反思(通用7篇)

我的動物朋友教學反思(通用7篇)

作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是我們的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編整理的我的動物朋友教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  我的動物朋友教學反思 篇1

本次教學,主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。通過介紹動物,演講的形式向大家傳遞與動物之間的關(guān)系,教學下來,有以下幾點感受:

成功之處:

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時,我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,強化學生的情感體驗,增強語言印象,為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂,動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理,把散亂的內(nèi)容進行歸納整理,分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面,便于學生習作思維的形成。

3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺,對情感的知覺。這節(jié)課中,我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動,打通了學生的習作命脈,讓學生對語言的運用有感覺,對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中,我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點,尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示,學生實現(xiàn)了習作語言的增量,習作水平的提升。

不足之處:沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設計。設計上,學生說得部分有很多形式,但是展現(xiàn)學生特色的個人說,因為時間關(guān)系,突出得較少,時間沒有規(guī)劃好。

2.對小組合作學習的方式,用的不太好,主要是評價的不及時,學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

3.教師對學生的親和力不夠,師生之間還是有距離感。

4.對于一些小的動物,學生可以拿來實物,或者具體的照片介紹,這樣學生就更積極、主動地參與課堂中,課堂氛圍輕松愉悅,更能打開學生的話匣子,讓更多的學生敢說、愿意說。

  我的動物朋友教學反思 篇2

動物,幾乎天天都能見到,但每個人見到的感受都不同,本節(jié)課以“我和動物”為題,讓學生體會動物的特點,除激發(fā)興趣外,還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的,目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景,讓學生在認識的過程中,學會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了。縱觀整個教學設計及教學實踐活動過程,我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求,以促進學生發(fā)展,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力為目標,是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面:

一、學生的學習活動落實了以興趣愛好為動力。

“興趣是最好的老師”,興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身,一部分來自外在刺激,另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂,因為有一個良好的開端,同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法,從各個角度來觀察動物的特點,貼近學生的生活實際,使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片,適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性,節(jié)約了課堂時間,增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎,使學生學的輕松自如,并取得了事半功倍的教學效果。

二、課堂教學活動實現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終,本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞,在引導談話引起學習興趣之后,直接展示多張動物圖片,讓學生直觀感受這種獨特的美感,產(chǎn)生美的體驗,激起強烈的學習欲望,有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性,使新知的教學水到渠成;其次是學生觀察動物特征欣賞,通過與學生之間的交流,賞析每個動物的獨特特征之處,從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,促使審美體驗的升華;最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動,這既能進一步鞏固新知,又能起到放松學生的情緒作用,由于每個學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能,基礎等方面的差異,每個學生完成的形象設計都是不同的。因此,這時的欣賞還拓寬了學生的眼界,促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力,通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學,綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

三、注重的課堂中的教學評價,創(chuàng)設了師生平等的學習氛圍。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體,對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價,因此,我在評價學生時,積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定,例如:你觀察的真仔細,你的色彩感覺真好,你的想象力真豐富,你真會用顏色,你的造型能力很強,等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程,評價不是為了選拔,而是為了改善和促進,要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式,對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知,形成能力的重要環(huán)節(jié),我讓學生參與評價,采用自評、互評、他評等多種形式,建立綜合評價制度,讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異,認知技能差異制定不同的目標,運用不同形式的教學活動,體現(xiàn)學生的學習,把主動權(quán)交還給學生,創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍,互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究,引導學生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn),努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境,讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),發(fā)揮最好的水平。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處,例如:教學機智還有所欠缺;由于課堂活動時間有限,個別學生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程,我得到了啟示:興趣是最好的老師,興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力,把握好這一點,才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力,了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

  我的動物朋友教學反思 篇3

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計,緊緊圍繞教學目標,通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動,讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友,激發(fā)了學生的想象力,創(chuàng)造力,整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快,整堂課很成功,很值得我們學習。

一、課堂導入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色(讓學生從身體語言上開始感受和投入),并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱(范作),問學生想不想看看是什么禮物?敢不敢去解開這兩個魔咒?利用學生的好奇心里,采用激將法,一下子把學生的心抓住了,于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題(魔咒),通過解開兩個問題(魔咒)循序漸近地引導學生自主探究余下的問題,自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先,在揭示課題后,我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片:紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法(材料適合法,就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料,恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。),在造型上豐富了學生的視覺,啟發(fā)了學生的想象力,運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念,為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎。

接著,我又提出:“如果讓你來做魔法師,你會把他們變成什么樣的呢?”提出兩個問題:

(1)你會做什么動物?

(2)你會用什么材料、方法來表現(xiàn)?學生通過小組熱烈的討論,然后在班級中積極發(fā)表自己的看法,(尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物,不同的材料表現(xiàn)同種動物,同種材料表現(xiàn)不同的動物,以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。)將自己的奇思異想描述給其他同學聽,形成一種交流會,無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流,更促發(fā)了各種創(chuàng)新,可謂百花齊放,異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。(例如:水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法;卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法;粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法;以及綜合運用法。)

三、合作創(chuàng)作,共享成功快樂。(合作實踐)

我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試、實踐,親手來做一做,個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協(xié)作,學會互助、學會交流,使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

四、學生作業(yè)及講評(互賞互評)

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式,我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中,無論是學生回答問題,還是學生作畫、制作手工作品等,都是由教師作單一的評價,學生是沒有發(fā)言權(quán)的,而且評價的方式也很單一,長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯,或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,當孩子們的作品展示出來時,所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇恕⒊R?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品,那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺,個性表現(xiàn)的抹殺,創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本,尊重學生的個性發(fā)展,允許奇思異想,于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同,并給予學生客觀、多元的評價。

例如:在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中,我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”(實際上是讓學生互相觀賞各自的作品),創(chuàng)造互賞互評平臺,而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價(引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價),同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情,大膽互評,有贊賞的,有批評的,有提出建議的等等,課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚;然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評,從選材、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣,評價的方式變多的同時,我還要求他們要學會善于觀察,并在評議時先是告訴大家值得學習的地方,再提出誠、合理的建議。于是,本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會了寬容,學會了交往,使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后,我還注意了課后的延伸,知識的拓展,布置學生生以小組為單位,把動物朋友進行組合,并創(chuàng)編一個小故事,寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇,并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望,增進學生間的信息交流,培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神,激發(fā)學生自主學習的積極性,同時,也促進了學生的語言文字表達能力,藝術(shù)表演能力,合作能力,使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,即多元發(fā)展。

總之,讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究,找尋規(guī)律,讓學生在主動參與,獨立思考,合作交流中,獲得提高,真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗,在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展。

  我的動物朋友教學反思 篇4

主題環(huán)境的創(chuàng)設:

主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開。 我認識的動物朋友:有家長、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物。 能干的小動物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關(guān)小動物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語言表達能力。

主題進行的方式:

孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:

在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜纭.敽⒆臃e累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡、圖書、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧、動物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫、表演、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作:

請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性。請家長與孩子共同收集關(guān)于動物的資料,并為孩子解答關(guān)于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請座”等。

主題內(nèi)容的延伸:

把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動物的家。

  我的動物朋友教學反思 篇5

一、聽故事,引發(fā)思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)學生的思考;聽了故事后有什么感受,也就是這個故事留給我們什么啟示?學生對此事感到很難過,很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考:有的'學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物;有的學生認為根本不應該喂動物,他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地愛護動物,把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好?”這個問題的提出出乎教師的意料,是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題,教師沒有回避,而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導學生展開討論,讓學生通過思考,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實證明,這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的,而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事,得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學生平時見過、課外閱讀過的,事實證明學生能夠講清畫面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子,這段故事深深地吸引了學生,教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考:作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么?以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***,可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同,學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中,教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,很多學生積極舉手發(fā)言,顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,其實它在對你說話,它會對你說什么呀?一下子引起了學生回答的興趣,學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,想和大家交朋友的心情,讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話,通過聯(lián)系生活實際的親身感受,激活了學生的心靈體驗,使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,要求學生介紹一個寵物,可以展示實物,也可以畫成一幅畫,在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設計,其實是讓學生能夠開展探究性地學習,有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果,不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自己的小寵物,甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題,并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神,鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,提出了問題。作為教師明白:這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,于是話鋒一轉(zhuǎn),提出了一個建議:是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看,親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,其實教師在暗示學生如果碰到問題,不能馬上得到^答~`案的話,可以開動腦筋,和小伙伴進行合作,開展一系列的調(diào)查,或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境,讓學生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊,把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”;還讓學生看了有關(guān)動物的錄像,錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事,引發(fā)了學生的思考;我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢?其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答,希望他們將來長大了,能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

  我的動物朋友教學反思 篇6

一、聽故事,引發(fā)考慮

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)同學的考慮;聽了故事后有什么感受,也就是這個故事留給我們什么啟示?同學對此事感到很難過,很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮:有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物;有的同學認為根本不應該喂動物,他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地保護動物,把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好?”這個問題的提出出乎教師的意料,是由同學自身通過考慮、理解而提出的。對于同學即興提出的問題,教師沒有回避,而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導同學展開討論,讓同學通過考慮,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。事實證明,這個問題最后還是能夠找到正確答案的,而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗,引發(fā)考慮

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時,教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學通過仔細觀察畫面,聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事,得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是同學平時見過、課外閱讀過的,事實證明同學能夠講清畫面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友,這段故事深深地吸引了同學,教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事?他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮:作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么?以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮,可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同,同學的情感體驗得到了提升。

教學過程中,教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時,很多同學積極舉手發(fā)言,顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗,看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時,其實它在對你說話,它會對你說什么呀?一下子引起了同學回答的興趣,同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語,想和大家交朋友的心情,讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話,通過聯(lián)系生活實際的親身感受,激活了同學的心靈體驗,使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)考慮

在《我和動物交朋友》的課堂教學中,要求同學介紹一個寵物,可以展示實物,也可以畫成一幅畫,在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設計,其實是讓同學能夠開展探究性地學習,有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果,不少同學將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自身的小寵物,甚至有一個同學提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題,并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時褒揚了這個同學積極探求知識的主動精神,鼓勵其他同學今后有問題也應該到課外的書籍中自身去尋找答案。

還有一個同學提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣,提出了問題。作為教師明白:這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚,于是話鋒一轉(zhuǎn),提出了一個建議:是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看,親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的,到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題,其實教師在暗示同學假如碰到問題,不能馬上得到答案的話,可以開動腦筋,和小伙伴進行合作,開展一系列的調(diào)查,或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境,讓同學臨時把自身畫的關(guān)于小動物的畫安排成了一個小畫廊,把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”;還讓同學看了有關(guān)動物的錄像,錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事,引發(fā)了同學的考慮;我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢?其實這個問題的答案并不需要同學在課堂中用語言來回答,希望他們將來長大了,能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛。

  我的動物朋友教學反思 篇7

《品德與生活課程規(guī)范》指出,本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的實際生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。因此,本課的盡可能體現(xiàn)情趣化,具體表示為運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲,調(diào)動同學多種感官參與學習活動,從而讓每一個同學都喜歡學習,主動學習,視學習為一種樂趣,一種享受。

所以,在選材的時候,我選擇貼近同學的生活,小朋友們感興趣的內(nèi)容:北師大版教材中二年級的《可愛的小動物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級教材中,整個第二單元都是講動物。因為我們學校現(xiàn)在還沒有用北師大的教材,所以假如單獨就把第二單元中的一課拿出來講,我想對同學接受知識這一塊,缺少知識的完整性和連貫性。所以,我就參照北師大的教材,自身擬定了一個學習主題“我的動物朋友”。

培養(yǎng)學習性的人才,越來越成為教學的重點。在品德課中如何培養(yǎng)同學探究能力呢?是本次學科探究的目標。探究性學習有學習內(nèi)容的探究,有教學知識的探究,還有教學模式探究等等。今天,我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學模式入手,與同學探學習內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后,感受頗多,覺得教師上好一堂課要學會不時反思。

通常保守的品德課是老師提出問題,或同學自身提出問題后,再帶著問題進行學習或參與活動,從外表上看,同學的學習積極性被問題“激發(fā)”了,思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了同學自主學習能力,阻礙了同學創(chuàng)新能力的發(fā)展。

本次探究就是改變以往的教學模式,讓同學自主地在玩中學習,在學習中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而提高同學的學習能力。為了上好課,作為教師首先在課前進行反思,保守教學的優(yōu)點,不能全盤摒氣,至于怎么學?從哪些問題入手,可以讓同學發(fā)現(xiàn)問題后,自我解決。通過揚長避短,使同學學會學習。例如:《我的動物朋友》教學之前,我和小朋友聊天,了解到他們是否喜歡動物,喜歡哪些動物,有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時,我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物,或飼養(yǎng)小動物。這樣,在我還沒有真正上課之前,我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中,我并沒有要求全部同學都必需“怎么樣做”,而是在同學們愿意的情況下可以嘗試著做什么,這樣充沛讓同學自主學習,在課前了解、親近動物的過程中,小朋友們就逐漸地學會了觀察,同時豐富了相關(guān)的知識。

定下這個主題之后,我想《我的動物朋友》一課的教學一定要充溢人文氣息,讓同學快樂的學。因為小朋友都喜歡動物,首先同學對這節(jié)課的主題會很感興趣,所以教師就一定要發(fā)明一個輕松、充溢快樂的課堂。

在確定了活動目標之后,我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和同學一起活動的。

一是通過“超級模仿秀”(模仿小動物的聲音、動作)來導出活動主題;

二是“親近小動物、和小動物交朋友”;

三是“介紹自身喜歡的動物”,小朋友之間相互交流,增加動物的相關(guān)知識;最后是“動物知識競賽大比拼”。在這里,我想說說這幾個環(huán)節(jié)的設計。喜歡動物是小朋友們的天性,可是在哈爾濱這個城市能接觸到動物的時間和機會并不多。于是我想在課堂上應該讓小朋友們有機會親近動物。在試教時,我就準備了幾種小動物。小朋友們一看到小動物,他們極其興奮,當時我準備了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥,然后我問同學“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢?”每組同學的意見都不統(tǒng)一了,后來我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則,將小動物發(fā)到各組里去了。可是在巡視的時候,我才感覺到有些小朋友很快樂,他們可以親近到自身喜歡的動物;可是有些小朋友不快樂,因為他喜歡的動物不在自身的組里,他們對自身喜歡的小動物是渴望不可和的。后來,我將把小動物請到組里,改為小朋友們可以自由到前面來觀察自身喜歡的動物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了,小朋友們都跑到前面,同學在生活中不常見小白兔,結(jié)果都擁到小白兔那兒。同學們都想仔細觀察小動物,可是誰也沒有觀察好。由于同學在觀察動物的時候出現(xiàn)的問題,所以在匯報的時候,同學的理解和回答也是問題層出不窮,有的甚至游離于主題之外。在這種情況下,教師也很難調(diào)控課堂的教學。可見,不同的同學對同一事物的認識,理解水平不同,也就形成了不同感受。假如對同學們的意見直接否定,不只壓制了同學的思維,也偏離了教學目標。有礙于同學個性的發(fā)展。

當時,我的困惑就是到底應該用什么形式,才干防止上面的問題出現(xiàn)。

再說說最初設計的“動物知識競賽打比拼”,而這節(jié)課我卻沒有用知識競賽的形式。

先給大家說說我在試教這一環(huán)節(jié)時的教學片段:

師:小朋友們這么喜歡動物又這么了解動物,現(xiàn)在我想考考大家,我們來一個“動物知識競賽打比拼”,你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎?

同學:敢!(同學的熱情很高漲。)

題1:松鼠的尾巴為什么特別大?

題2:蜻蜓低飛說明什么?

題3:被稱為“四不象”的是什么?

題4:馬的睡覺姿勢是怎樣的?

題5:小蝌蚪張大后變成什么?

題6:大雁為什么排隊飛行?

答案說對的組會得到“百科全書獎”。組內(nèi)同學可以商量,最后形成一個統(tǒng)一的答案。

競賽結(jié)束了,得到獎的同學自然很高興,沒有得到獎勵的同學從開始上課都很快樂,可是當最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候,他們卻是無精打采的,我一再鼓勵他們,他們還是不快樂。

我最初的設計宗旨就是“在教學中充溢人文氣息,使每個同學都能快樂的學習。”這又成為了我的一大困惑。

經(jīng)過不時的反思和研究,我明白了,問題不是出現(xiàn)在課堂應該以怎樣的形式出現(xiàn)出來,而是教師的主觀意識太強。于是,我就反思自身,終于找到了問題的根源。我為同學準備的那幾種小動物,我認為同學會喜歡他們就一定會喜歡嗎?用知識競賽大比拼的形式來檢驗同學在生活中知識的積累;讓同學能夠?qū)W會更多有關(guān)動物的知識并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動物的奧妙、發(fā)現(xiàn)動物的可愛、從而更加關(guān)注動物、保護動物,他們就一定會有這樣的情感體驗嗎?答案當然是否定的。

在我們的教學中,“同學著老師走”不只有礙于同學個性的發(fā)展,也有礙于教師教學能力發(fā)展。從開始準備這節(jié)課,到現(xiàn)在教學已經(jīng)實施。我反思自身,只有提升自身的教學理念,才干使我們的教學思路拓寬,才干更好的指導自身的教學行為。每一位教師的每一次教學都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣,雖然對前面的問題進行了研究和改進,但我想今天出現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在優(yōu)秀教案上還是在教學的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想,作為教師只有不時的反思,從而改進自身的教學,使每一節(jié)課都能讓我們的小朋友受益、讓同學能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗,我想這就是勝利的。

另外,課后教師與同學都應進一步反思。教師自我揣測,自我體會,是否教學目標都完成。同學討論省悟還有什么問題沒弄清,有模糊。可以作進一步探究。例如:在《我的動物朋友》的教學中,最后一個環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動物的錄象。目的在于通過這段錄象激發(fā)同學對動物的諸多方面發(fā)生興趣。如:動物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織同學對感興趣的問題進行進一步探究活動。這樣,既擴大了同學的視野,又培養(yǎng)了他們的探究性學習的興趣。古人云:讀萬卷書,行萬里路。所以,課后讓同學大量的獲取課外知識,搜集資料,進一步學習很重要。

讓我們在教學過程中引導同學主動探求知識,探索規(guī)律,讓同學主動參與,獨立考慮,合作交流,從而真正實現(xiàn)同學“自主、快樂的學”的情感體驗,在探究和發(fā)現(xiàn)中學會發(fā)明。

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