我的動物朋友教學反思（通用7篇）

作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的我的動物朋友教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　我的動物朋友教學反思 篇1

本次教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。通過介紹動物，演講的形式向大家傳遞與動物之間的關(guān)系，教學下來，有以下幾點感受：

成功之處：

1．及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2．及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3．在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4．在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合提示的內(nèi)容去設計。設計上，學生說得部分有很多形式，但是展現(xiàn)學生特色的個人說，因為時間關(guān)系，突出得較少，時間沒有規(guī)劃好。

2．對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

3．教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

4．對于一些小的動物，學生可以拿來實物，或者具體的照片介紹，這樣學生就更積極、主動地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開學生的話匣子，讓更多的學生敢說、愿意說。

　　我的動物朋友教學反思 篇2

動物，幾乎天天都能見到，但每個人見到的感受都不同，本節(jié)課以“我和動物”為題，讓學生體會動物的特點，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在認識的過程中學會細心觀察與發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課我一開始打算和學生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的，目的是創(chuàng)設學生“認識動物”的情景，讓學生在認識的過程中，學會關(guān)注“動物朋友”的頭部、五官的特點。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點累贅而且時間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了。縱觀整個教學設計及教學實踐活動過程，我認為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標的要求，以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面：

一、學生的學習活動落實了以興趣愛好為動力。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分是來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。這樣師生互動進入到一個有趣的課堂，因為有一個良好的開端，同學們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個角度來觀察動物的特點，貼近學生的生活實際，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現(xiàn)欲。教學中充分運用課件展示欣賞圖片，適時有效的調(diào)動了學生的學習積極性，節(jié)約了課堂時間，增加了學習知識面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎，使學生學的輕松自如，并取得了事半功倍的教學效果。

二、課堂教學活動實現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。

審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動。首先是學習新知識前的欣賞，在引導談話引起學習興趣之后，直接展示多張動物圖片，讓學生直觀感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學習欲望，有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使新知的教學水到渠成；其次是學生觀察動物特征欣賞，通過與學生之間的交流，賞析每個動物的獨特特征之處，從而激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動，這既能進一步鞏固新知，又能起到放松學生的情緒作用，由于每個學生的經(jīng)歷、知識面、個性、情感、繪畫技能，基礎等方面的差異，每個學生完成的形象設計都是不同的。因此，這時的欣賞還拓寬了學生的眼界，促使審美體驗轉(zhuǎn)化審美能力，通過這種由淺入深、循序漸進、層層遞進的教學，綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學生的審美能力。

三、注重的課堂中的教學評價，創(chuàng)設了師生平等的學習氛圍。

本課教學有一個明顯的特色就是重視了課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個明顯的特色就是重視作業(yè)練習的評價過程，評價不是為了選拔，而是為了改善和促進，要使學生掌握所學的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業(yè)的忠肯的評價更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節(jié)，我讓學生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。

本課針對學生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學活動，體現(xiàn)學生的學習，把主動權(quán)交還給學生，創(chuàng)設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學生學習方法的研究，引導學生感受、觀察、體驗、探究表現(xiàn)，努力創(chuàng)造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。

當然本節(jié)課還存在一些不足之處，例如：教學機智還有所欠缺；由于課堂活動時間有限，個別學生發(fā)言機會較少。從這節(jié)課的教學實踐和實施過程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學習美術(shù)的內(nèi)在動力，把握好這一點，才能取得事半功倍的教學效果。在今后的工作實踐中我還應不斷努力，了解學生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

　　我的動物朋友教學反思 篇3

這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學目標，通過靈活多樣的教學形式來指導學生積極參與活動，讓學生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動物朋友，激發(fā)了學生的想象力，創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學習。

一、課堂導入

引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學生邊跳邊做各種動物的動作讓學生導入了角色（讓學生從身體語言上開始感受和投入），并在短時間內(nèi)調(diào)動了學生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱（范作），問學生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開這兩個魔咒？利用學生的好奇心里，采用激將法，一下子把學生的心抓住了，于是適時地拋出兩個課堂預設解決問題（魔咒），通過解開兩個問題（魔咒）循序漸近地引導學生自主探究余下的問題，自主發(fā)現(xiàn)動物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動物。通過學生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動物采用適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動物的個性美感表現(xiàn)了出來。），在造型上豐富了學生的視覺，啟發(fā)了學生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學生突破了原有動物的色彩概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎。

接著，我又提出：“如果讓你來做魔法師，你會把他們變成什么樣的呢？”提出兩個問題：

（1）你會做什么動物？

（2）你會用什么材料、方法來表現(xiàn)？學生通過小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動物，不同的材料表現(xiàn)同種動物，同種材料表現(xiàn)不同的動物，以及各種材料的制作方法等幾個方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學聽，形成一種交流會，無形中互相之間得到了潛移默化的學習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個環(huán)節(jié)中學生在我的引導下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我根據(jù)學生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享成功快樂。（合作實踐）

我通過設置作業(yè)要求引導學生大膽嘗試、實踐，親手來做一做，個人或小組合作完成自己喜歡的“動物”朋友制作。在合作制作中讓學生學會協(xié)作，學會互助、學會交流，使每一個學生都有不同程度的提高。教師通過設置“材料自選商場”為學生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

四、學生作業(yè)及講評（互賞互評）

我在這節(jié)課評價學生作業(yè)時主要采用了多元的評價方式，我非常注意評價的角度和方式。在過去的教學中，無論是學生回答問題，還是學生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價，學生是沒有發(fā)言權(quán)的，而且評價的方式也很單一，長期下來就導致了學生只會聽教師評價來區(qū)分好壞、對錯，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中，當孩子們的作品展示出來時，所做的動物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時我覺得如果我們?nèi)砸猿扇恕⒊Ｒ?guī)、傳統(tǒng)的評價觀念、思維方式去評價一件學生的作品，那將是對學生心靈展現(xiàn)的封殺，個性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學生敢于與眾不同，并給予學生客觀、多元的評價。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說同學們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎賞同學們特邀請學生去參觀“動物王國”（實際上是讓學生互相觀賞各自的作品），創(chuàng)造互賞互評平臺，而在評價時我鼓勵學生們積極參與評價（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進行評價），同學們一個個表現(xiàn)得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c評，從選材、配色、技法等方面促進學生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評價者的面變廣，評價的方式變多的同時，我還要求他們要學會善于觀察，并在評議時先是告訴大家值得學習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了寬容，學會了交往，使整個教學過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延伸

最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學生生以小組為單位，把動物朋友進行組合，并創(chuàng)編一個小故事，寫成一篇《我的動物朋友》簡單角色故事劇，并要求下節(jié)課進行簡單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學生創(chuàng)作欲望，增進學生間的信息交流，培養(yǎng)學生間的協(xié)作精神，激發(fā)學生自主學習的積極性，同時，也促進了學生的語言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。

總之，讓我在以后的教學過程中將繼續(xù)引導學生主動探究，找尋規(guī)律，讓學生在主動參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實現(xiàn)學生“自主、愉快地學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會創(chuàng)新和發(fā)展。

　　我的動物朋友教學反思 篇4

主題環(huán)境的創(chuàng)設:

主題版面分3個版塊――整個版面就像 “動物世界”一樣,里面有各種動物在大森林里有趣的游戲著,各個版塊間沒有深層次的分開。 我認識的動物朋友:有家長、老師和孩子共同收集的動物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動物(棉花粘貼小兔)圖片,讓孩子們欣賞各種動物。 能干的小動物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個小動物圖片圍著一張魚形的桌子,待主題開展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動物做游戲:“模仿動物表演”把孩子表演有關(guān)小動物的兒歌、音樂游戲、故事等照片放在里面,增強孩子們的表演能力、語言表達能力。

主題進行的方式:

孩子都是喜歡小動物的,千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過讓幼兒觀察、飼養(yǎng)、模仿小動物,了解幾種常見小動物的外形特征和生活習性,產(chǎn)生探索動物的欲望,培養(yǎng)幼兒的愛心和責任心。

一日活動中主題內(nèi)容的滲透:隨著主題的開展,把孩子們描述動物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語言記錄在里面,幫助幼兒擴展詞匯,豐富孩子相關(guān)動物經(jīng)驗;“小鳥回家”把孩子撕的樹葉貼在大樹上孩子們學會小動物禮貌靠待客的語言,比如:你好,請你吃**,把孩子表演故事的照片,故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上,供孩子們間相互講述。

主題目標的完成:

在這一主題中,我們先從幼兒比較容易觀察到的“烏龜”朋友入手,請小烏龜來到孩子們的身邊,通過故事、游戲、創(chuàng)作,有目的地認識烏龜,走進小烏龜?shù)氖澜纭．敽⒆臃e累了一定的經(jīng)驗后,我們又帶著孩子通過網(wǎng)絡、圖書、故事等,認識更多的動物朋友。通過故事讓幼兒感受動物世界的復雜、動物的智慧、動物與人們生活的關(guān)系。通過討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識,了解各種動物生存的價值。通過欣賞和歌唱體驗動物的喜怒哀樂,激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫技能的不足,在主題中特別穿插了幾次繪畫各種動物的活動,通過幼兒熟悉和喜歡的形象,引導幼兒進一步學習繪畫的方法,并發(fā)展想象力。通過這一主題的活動,幼兒的表述、繪畫、表演、科學探究等能力都得到一定的提高,家長也積極配合活動提供了許多資料。

家園合作:

請家長幫忙搜集了幾種小動物,如:小兔、小魚、小烏龜?shù)?讓孩子更直觀地看到小動物的外形特征、簡單了解生活習性。請家長與孩子共同收集關(guān)于動物的資料,并為孩子解答關(guān)于動物的問題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動物的資料(上網(wǎng)、提供相應的書籍等);和孩子一起收看《動物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀察兔子,激發(fā)孩子愛護動物的情感:平時在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養(yǎng)金魚,了解其生活習性;引導孩子觀察烏龜不同的動態(tài),豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥市場、魚市等地游玩,讓孩子接觸更多的動物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng)設條件,讓孩子與同伴友好交往,使用禮貌用語;并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚等游戲。隨機教育孩子講衛(wèi)生,不亂放垃圾。如家長有時間的話在家中創(chuàng)設條件讓孩子招待客人,提醒孩子招待客人時使用禮貌用語:“謝謝”、“再見”、“請座”等。

主題內(nèi)容的延伸:

把搜集的小動物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養(yǎng)并照顧它們,在各區(qū)角中滲透主題活動,如:在閱讀區(qū)增加認識各種動物的圖書和如圖片;在美工區(qū)中投放加深了解動物外形特征和生活習性的操作材料,裝飾動物的家;在建構(gòu)區(qū)中,搭建各種動物的家。

　　我的動物朋友教學反思 篇5

一、聽故事，引發(fā)思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的思考：有的'學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)^答~`案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體以及“以學生發(fā)展為本”這一教學理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與學生已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產(chǎn)生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發(fā)言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果，不少學生將自己喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找答案。

還有一個學生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓學生臨時把自己畫的關(guān)于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋€有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發(fā)了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

　　我的動物朋友教學反思 篇6

一、聽故事，引發(fā)考慮

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事論述了發(fā)生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學的考慮；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？同學對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動物好不好”的考慮：有的同學認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的同學認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地保護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由同學自身通過考慮、理解而提出的。對于同學即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當?shù)囊龑В谡n堂中引導同學展開討論，讓同學通過考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)答案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確答案的，而同學之間因為思維火花的碰撞而充沛體現(xiàn)了同學是課堂的主體以和“以同學發(fā)展為本”這一教學理念。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)考慮

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)同學了解動物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。同學通過仔細觀察畫面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠協(xié)助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結(jié)論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關(guān)知識是同學平時見過、課外閱讀過的，事實證明同學能夠講清畫面的意思，這就體現(xiàn)了課堂教學要與同學已有的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的原則。

課堂中教師還向同學展示了一段描寫動物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學，教師適時地引導同學觀察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗考慮：作為人類的忠實朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養(yǎng)同學的發(fā)散思維。同學能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學的活躍思維再一次把課堂教學帶入了高潮，可以感覺到同學對“動物是人類的好朋友”這一觀點發(fā)生了更深切的認同，同學的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓同學分析一些不保護動物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多同學積極舉手發(fā)言，顯然不少同學都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來這個班級的同學在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象，再次讓同學體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了同學回答的興趣，同學也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓同學的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領同學與鴿子進行了一次非常有意思的情感對話，通過聯(lián)系生活實際的親身感受，激活了同學的心靈體驗，使同學真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引發(fā)考慮

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求同學介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設計，其實是讓同學能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識。結(jié)果，不少同學將自身喂養(yǎng)的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個同學提出了“為什么烏龜是短命的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時褒揚了這個同學積極探求知識的主動精神，鼓勵其他同學今后有問題也應該到課外的書籍中自身去尋找答案。

還有一個同學提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養(yǎng)金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉(zhuǎn)，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養(yǎng)金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教。看似在課堂上并沒有協(xié)助他們解決問題，其實教師在暗示同學假如碰到問題，不能馬上得到答案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調(diào)查，或者通過自身的小小的探究行動來尋找答案，這樣得出的結(jié)論將會更有價值。

課堂中教師還創(chuàng)設了情境，讓同學臨時把自身畫的關(guān)于小動物的畫安排成了一個小畫廊，把大家?guī)淼膶櫸锇才帕艘粋€有趣的“動物之家”；還讓同學看了有關(guān)動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者協(xié)助瀕危動物的故事，引發(fā)了同學的考慮；我們還能夠為一起生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的答案并不需要同學在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自身的實際行動為需要協(xié)助的動物付出自身的愛。

　　我的動物朋友教學反思 篇7

《品德與生活課程規(guī)范》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的實際生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的盡可能體現(xiàn)情趣化，具體表示為運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，變枯燥單一的學習形式為有趣的活動和游戲，調(diào)動同學多種感官參與學習活動，從而讓每一個同學都喜歡學習，主動學習，視學習為一種樂趣，一種享受。

所以，在選材的時候，我選擇貼近同學的生活，小朋友們感興趣的內(nèi)容：北師大版教材中二年級的《可愛的小動物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級教材中，整個第二單元都是講動物。因為我們學校現(xiàn)在還沒有用北師大的教材，所以假如單獨就把第二單元中的一課拿出來講，我想對同學接受知識這一塊，缺少知識的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自身擬定了一個學習主題“我的動物朋友”。

培養(yǎng)學習性的人才，越來越成為教學的重點。在品德課中如何培養(yǎng)同學探究能力呢？是本次學科探究的目標。探究性學習有學習內(nèi)容的探究，有教學知識的探究，還有教學模式探究等等。今天，我上的這節(jié)課是想從探究品德與生活課教學模式入手，與同學探學習內(nèi)容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺得教師上好一堂課要學會不時反思。

通常保守的品德課是老師提出問題，或同學自身提出問題后，再帶著問題進行學習或參與活動，從外表上看，同學的學習積極性被問題“激發(fā)”了，思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了同學自主學習能力，阻礙了同學創(chuàng)新能力的發(fā)展。

本次探究就是改變以往的教學模式，讓同學自主地在玩中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而提高同學的學習能力。為了上好課，作為教師首先在課前進行反思，保守教學的優(yōu)點，不能全盤摒氣，至于怎么學？從哪些問題入手，可以讓同學發(fā)現(xiàn)問題后，自我解決。通過揚長避短，使同學學會學習。例如：《我的動物朋友》教學之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動物，喜歡哪些動物，有沒有飼養(yǎng)過小動物。同時，我鼓勵他們可以利用課余時間親近動物，或飼養(yǎng)小動物。這樣，在我還沒有真正上課之前，我的教學就已經(jīng)默默地開始了。在這個過程中，我并沒有要求全部同學都必需“怎么樣做”，而是在同學們愿意的情況下可以嘗試著做什么，這樣充沛讓同學自主學習，在課前了解、親近動物的過程中，小朋友們就逐漸地學會了觀察，同時豐富了相關(guān)的知識。

定下這個主題之后，我想《我的動物朋友》一課的教學一定要充溢人文氣息，讓同學快樂的學。因為小朋友都喜歡動物，首先同學對這節(jié)課的主題會很感興趣，所以教師就一定要發(fā)明一個輕松、充溢快樂的課堂。

在確定了活動目標之后，我最初設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來和同學一起活動的。

一是通過“超級模仿秀”（模仿小動物的聲音、動作）來導出活動主題；

二是“親近小動物、和小動物交朋友”；

三是“介紹自身喜歡的動物”，小朋友之間相互交流，增加動物的相關(guān)知識；最后是“動物知識競賽大比拼”。在這里，我想說說這幾個環(huán)節(jié)的設計。喜歡動物是小朋友們的天性，可是在哈爾濱這個城市能接觸到動物的時間和機會并不多。于是我想在課堂上應該讓小朋友們有機會親近動物。在試教時，我就準備了幾種小動物。小朋友們一看到小動物，他們極其興奮，當時我準備了蝸牛、金魚、小白兔、小烏龜和小鳥，然后我問同學“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組同學的意見都不統(tǒng)一了，后來我就按著少數(shù)服從多數(shù)的原則，將小動物發(fā)到各組里去了。可是在巡視的時候，我才感覺到有些小朋友很快樂，他們可以親近到自身喜歡的動物；可是有些小朋友不快樂，因為他喜歡的動物不在自身的組里，他們對自身喜歡的小動物是渴望不可和的。后來，我將把小動物請到組里，改為小朋友們可以自由到前面來觀察自身喜歡的動物。結(jié)果新的問題出現(xiàn)了，小朋友們都跑到前面，同學在生活中不常見小白兔，結(jié)果都擁到小白兔那兒。同學們都想仔細觀察小動物，可是誰也沒有觀察好。由于同學在觀察動物的時候出現(xiàn)的問題，所以在匯報的時候，同學的理解和回答也是問題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調(diào)控課堂的教學。可見，不同的同學對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。假如對同學們的意見直接否定，不只壓制了同學的思維，也偏離了教學目標。有礙于同學個性的發(fā)展。

當時，我的困惑就是到底應該用什么形式，才干防止上面的問題出現(xiàn)。

再說說最初設計的“動物知識競賽打比拼”，而這節(jié)課我卻沒有用知識競賽的形式。

先給大家說說我在試教這一環(huán)節(jié)時的教學片段：

師：小朋友們這么喜歡動物又這么了解動物，現(xiàn)在我想考考大家，我們來一個“動物知識競賽打比拼”，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？

同學：敢！（同學的熱情很高漲。）

題1：松鼠的尾巴為什么特別大？

題2：蜻蜓低飛說明什么？

題3：被稱為“四不象”的是什么？

題4：馬的睡覺姿勢是怎樣的？

題5：小蝌蚪張大后變成什么？

題6：大雁為什么排隊飛行？

答案說對的組會得到“百科全書獎”。組內(nèi)同學可以商量，最后形成一個統(tǒng)一的答案。

競賽結(jié)束了，得到獎的同學自然很高興，沒有得到獎勵的同學從開始上課都很快樂，可是當最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，他們卻是無精打采的，我一再鼓勵他們，他們還是不快樂。

我最初的設計宗旨就是“在教學中充溢人文氣息，使每個同學都能快樂的學習。”這又成為了我的一大困惑。

經(jīng)過不時的反思和研究，我明白了，問題不是出現(xiàn)在課堂應該以怎樣的形式出現(xiàn)出來，而是教師的主觀意識太強。于是，我就反思自身，終于找到了問題的根源。我為同學準備的那幾種小動物，我認為同學會喜歡他們就一定會喜歡嗎？用知識競賽大比拼的形式來檢驗同學在生活中知識的積累；讓同學能夠?qū)W會更多有關(guān)動物的知識并且激發(fā)他們繼續(xù)探索動物的奧妙、發(fā)現(xiàn)動物的可愛、從而更加關(guān)注動物、保護動物，他們就一定會有這樣的情感體驗嗎？答案當然是否定的。

在我們的教學中，“同學著老師走”不只有礙于同學個性的發(fā)展，也有礙于教師教學能力發(fā)展。從開始準備這節(jié)課，到現(xiàn)在教學已經(jīng)實施。我反思自身，只有提升自身的教學理念，才干使我們的教學思路拓寬，才干更好的指導自身的教學行為。每一位教師的每一次教學都不會是完美的。我這節(jié)課也是一樣，雖然對前面的問題進行了研究和改進，但我想今天出現(xiàn)給大家的這節(jié)課無論是在優(yōu)秀教案上還是在教學的實施上也都會存在這樣或者那樣的問題。我想，作為教師只有不時的反思，從而改進自身的教學，使每一節(jié)課都能讓我們的小朋友受益、讓同學能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個良好的情感體驗，我想這就是勝利的。

另外，課后教師與同學都應進一步反思。教師自我揣測，自我體會，是否教學目標都完成。同學討論省悟還有什么問題沒弄清，有模糊。可以作進一步探究。例如：在《我的動物朋友》的教學中，最后一個環(huán)節(jié)是看了一段關(guān)于動物的錄象。目的在于通過這段錄象激發(fā)同學對動物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織同學對感興趣的問題進行進一步探究活動。這樣，既擴大了同學的視野，又培養(yǎng)了他們的探究性學習的興趣。古人云：讀萬卷書，行萬里路。所以，課后讓同學大量的獲取課外知識，搜集資料，進一步學習很重要。

讓我們在教學過程中引導同學主動探求知識，探索規(guī)律，讓同學主動參與，獨立考慮，合作交流，從而真正實現(xiàn)同學“自主、快樂的學”的情感體驗，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會發(fā)明。