《正確認識社會現象》課件設計

教學重點：

人民群眾是歷史的創造者

教學難點：

人民群眾是歷史的創造者，杰出人物對歷史的作用

新課導入：

提出： 劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物

討論“亂世出英雄”

1、 歷史創造英雄嗎？？還是英雄創造歷史？

2、 這種提法是否正確？？

3、 誰是歷史的真正的創造者？

結論：這種提法是錯誤的，即不是歷史創造英雄也不是英雄創造歷史，人民群眾才是歷史的創造中。

一、人民群眾是歷史的創造者，對歷史發展進程起決定作用

問：1、為什么說人民群眾是歷史的創造者？（學生看書回答）

答：①人類社會的歷史，首先是生產發展的歷史，當然也是物質資料生產者的歷史

②勞動者創造物的質資料，是人類社會賴以存在和發展的基礎

③人民群眾也是精神財富的創造者

④人民群眾是革命的主力軍

問：2、人民群眾創造了歷史，那么歷史上的.這些人物是不是可有可有無呢？

這些人物對歷史發展到底起了什么作用？（請同學們看書，并結合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個問題）

答：杰出人物對歷史發展也起到一定的作用。

而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。

分析：毛澤東 順應歷史潮流、反映人民群眾的愿望 推動歷史前進

蔣界石 逆歷史潮流、代表少數人的愿望 阻礙歷史前進

3、 所以我們必須樹立群眾觀點

問：群眾觀點的內容是什么？

① 堅信人民群眾是歷史的創造者，人民群眾能夠自己解放自己

② 全心全意為人民服務，不能從個人和小集團的利益出發

③ 一切向人民負責，把廣大人民群眾的利益作為自己的利益

④ 要向人民群眾學習，做人民群眾的好學生

⑤ 學會從群眾來到群眾去的工作方法。

要正確認識社會現象除了要有生產觀點、階級觀點和群眾觀點外，還要學會從全局上、本質上看問題

二、從全局的發展的觀點看問題 （學生自學看書回答）

1、 為什么必須全面的看問題？

2、 為什么必須本質的看問題？

3、 為什么要用發展的看問題？

課堂小結

擦掉板書請學生回憶本堂所講內容

課后作業

1、 完成作業本作業

2、 要求學生收集能反映 全面的、本質的、發展的觀點看問題的句子

如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流（發展的觀點看問題）