《落花生》優(yōu)秀教學設(shè)計模板

教學目標：

1．學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重難點：

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。初步體會文章的寫作方法。

課前準備：

1．學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

2．教師準備關(guān)于落花生的課件。

教學過程：

一、猜謎引入。

1．師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰能猜出這是什么？（生猜）

對，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學的課文（板書課題：15 .落花生 ） 生齊讀。

2．對課題質(zhì)疑

（1）師：同學們，讀了課題之后，你有什么疑問嗎？

（生自由提出問題）

（2）簡介落花生。

二、自主探究

1．小組合作學習：

（1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

（2）想想課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

2.檢查讀生字、詞語。

3.小組推薦交流課文所寫的內(nèi)容。

三、合作交流。

1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會“居然”一詞。 吃花生

理解“居然”的意思并練習用“居然”說句子。

3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

四、品讀體驗

師導(dǎo)語：讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

2、兄妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣評論花生的？

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．反復(fù)讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，??）

思考：這部分課文講了幾層意思？

（1）、議論花生的好處。（2）、從談花生到論人生。

4. 小組討論交流

5.全班交流，教師引導(dǎo)。

6、分析父親的話，學生議答。

Ａ、“愛慕”是什么意思？什么是愛慕之心？

Ｂ、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞語看出來的？

Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（引導(dǎo)學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實，默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋果來和花生做對比，凸顯花生的樸實無華，默默奉獻的可貴精神。）

Ｄ、學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（ ）

ｃ、我們不需要外表美。（ ）

ｄ、當外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時候，你愿意選擇的是____。

7、小結(jié)：父親的話中提到了____ ＿＿ ＿＿幾種事物，父親認為，雖然＿＿ ＿＿ ＿＿讓人一見就（ ），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

8、體會第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。)

師：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

9、投影出示父親的話“所以，你們要像花生······”學生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花

生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家，對社會有用的.人。）

10、你身邊有沒有這樣默默奉獻的人？請說一說。

生9：父親不僅僅是說花生，其實他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

師：那像花生一樣的人是什么樣的人啊？

生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻、不計較名利的人。

師：說得真好！還有人想說說嗎？

生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

師：默默無聞地為大家做貢獻的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個對大家有用的人，而不要做只講體面對別人沒有好處的人。這種寫法叫什么啊？你來說。

生：這種寫法叫借物喻人。

師：（板書：借物喻人）

師：誰再來給大家說一說，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

師：是啊，父親就是希望我們做一個像花生一樣的人啊。同學們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話飽含著父親對孩子們的殷切期望啊！你覺得父親當時會怎么說啊？

生1：和藹可親地說。

生2：父親會嚴肅地說。

師：既嚴肅又和藹。

生3：語重心長地說。

師：同學們，我們能不能體會著父親的這種用意來讀一讀這段話啊，自己先練練吧。

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師：誰來讀一讀？

生1：（朗讀父親的話）

師：父親當時是在語重心長地對我們說啊。誰再來讀讀？

生2：（朗讀父親的話）

師：多么語重心長，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個像落花生一樣的人啊！父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？

生：明白了。

師：你能找找依據(jù)嗎？誰找到了，你來說。

生：我從第13自然段看出，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

10、父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話。

（１）齊讀。“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（２）討論交流：“體面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

（４）我們要做什么樣的人？

11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

12、朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

13、綜觀全文，分清課文主次和詳略。

14、再次領(lǐng)會課文借物喻人的寫法。（看似狀物，實則寫人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學過的借物喻人的文章有哪些？（古詩有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.學生自由談體會，說一說學完本課后有什么收獲。

2、聯(lián)系生活實際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻，不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈的精神；梅花是高潔、堅強 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛國和堅貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。課下寫在小練筆上。

板書設(shè)計 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

喻

人 不圖虛名 默默奉獻做一個對別人有用的人