最新漢語拼音教學中學生多能力培養芻議

現代漢語是以北京語音為標準，以北京話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。學生扎實學好漢語拼音，是朗讀、識記、寫作的基礎，是學生學習語文，教師組織語文教學基礎中的基礎。教好漢語拼音，可以提高學生多方面的能力，培養學生的修養和素質。

一、聽說能力的培養

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"學生學習持久能力的培養在于磨煉。教師要給學生磨煉的機會。在課堂教學中"聽"和"說"兩種形式總會交替進行，良好的聽覺是正確、清晰的發音前提，然后通過看圖"示范"讀音，"演示"教具等手段讓學生觀察模仿，掌握要領，形成技能。如教學單韻母u和u時，先讓學生看圖，然后問學生圖上畫的是什么，由圖導出單韻母u和u,讓學生說出u和u的共同點和不同點，共同點在于字形相近，不同點是u比u多兩點，讀音不同，意思也不同。著重進行聽說的練習。進行反復，教師多次講，學生模仿。除了培養他們聽和說的能力外還要培養他們的觀察能力。

二、觀察能力的培養

觀察能力是學生認識世界萬物的基礎，也是培養學生創新能力的基礎因素。因此培養觀察能力在語文教學中尤為重要。漢語拼音中字母的形、音有許多相似或相近之處，稍有不注意就容易混淆。觀察能力對學好拼音作用較大。b和p兩個字母的筆順、筆畫都相同，但在字形上b是右下半圓，而p是右上半圓。在讀音上b和p都是雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短。b的氣流較弱，而p氣流較強。通過比較區別，使學生掌握了易混的字母，另外還可以采取念口訣、讀兒歌（學生的語言能力發展是有一定的規律特點的，一些朗朗上口的兒歌很容易激發學生的學習興趣，在教學中教師可以利用現成或自編兒歌與識記字形加以結合，可以達到事半功倍的效果。）開展競賽等方式，如口訣有：一豎右下半圓b,一豎右上半圓p.這樣既激發了學生學習拼音的興趣，又促進了學生聽說能力的培養。()學生在多次比較過程中，積極動腦，分析整理區別異同，培養了想象能力和觀察能力，同時又讓學生在比較中進行了思維訓練。

三、思維能力的培養

思維能力是拼音教學能力的核心，也是創新品格的智力基礎。蘇霍姆林斯基說："每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，只有教師的思想才有可能點燃它",一年級新生面對教材中的景物、人物、事件會產生強烈的好奇和興趣，他們處于高度興奮，活躍的狀態。教師的.責任在于抓準時機激勵思維，用自己的思想點燃學生創新的火花。根據低年級學生的身心特點，教師應該積極創設富有吸引力的場景，把課上得聲情并茂，情趣結合，讓學生主動學習，積極開發學生的創新思維能力。

拼音教材中，有許多插圖生動有趣。如潔白的鵝、美麗的大公雞、五彩的氣球、古老的寶塔等。教學中教師可以利用彩紙制作精美字母圖形卡片，充實教具，通過插圖陶冶學生的情操。如先利用寶塔插圖，再帶著學生看真正的古塔，講解塔的故事，了解塔的來歷，教育學生學習古老的中國人用勤勞的雙手建設祖國的美德，我們應該保護古老的文化遺產。拼音教學中教師應當熱情誘導學生大膽想象，給思維插上彩色的雙翼。只有長期堅持，學生的想象就會如清冽的山泉汨汨而出，滋潤他們的創造心田。

四、讀寫能力的培養

拼音教學中可以進行讀寫能力的培養，如教學聲母，可讀單韻母，要讀寫聽相結合讓學生先認讀后書寫；先書空再獨立寫；先抄寫再默寫。教學復韻母和音節時，在學生讀準音節的基礎上書寫。除了強調按規定寫好每個字母外，還要強調每個字母要寫得緊湊勻稱，看準一個音節寫一個音節。除此之外還可以讀音節，帶音調組詞，說一句完整的話。加強學字、學詞、學句和閱讀之間的縱向聯系。培養學生由學字母到學音節、新詞、拼音句子、句群的能力，達到提前讀寫，為學好語文，講好普通話打好基礎。在實際教學中，我們可以把讀一讀融入到玩一玩游戲中去，例如：在教學中我組織學生進行"找好朋友"的游戲，把聲母和韻母卡片發到學生手中，每個人的卡片不同，讓學生找出音節好朋友，并且在找到后大聲地讀出所組成的音節，之后再繼續找出不同的組合，在這個過程中不僅激發了學生的學習積極性，更讓學生的說讀能力得到了很好的鍛煉，學習也水到渠成了。

五、自讀能力的培養

在深化教育改革，進一步推進素質教育的今天，普通話是基礎，漢語拼音又是普通話的基礎。提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質、心理素質，是小學生素質的基本要求。培養學生自讀能力，是提高學生素質的重要組成部分。直呼是小學生自己讀書的必備條件。漢語拼音中采取多種形式，用反復出現常用音節的方法來復習鞏固。除獨立成音節的字母外，還有整體認讀音節的形成，還有看圖讀詞、讀短句、讀短文等形式。訓練學生反復練習，激發學生興趣，讓每位學生學好拼音，都能準確的直呼音節，為自己讀書打下堅實的基礎，為學好語文，講好普通話打好基礎。如針對三拼音節這一學生學習拼音的難點，教師可以引導學生識讀，并且和學生一起總結拼讀方法，嘗試用口訣法加以識記，在發展學生想象能力的同時，也為培養學生的自讀能力打下了基礎。對于學生在自讀課文或課外讀物時遇到不會讀的字，教師可以指導學生養成給生字標注拼音的習慣，充分發揮漢語拼音的作用。教師還可以經常組織如給物品、學生姓名加注拼音、讀讀純拼音讀物等一系列方法在潛移默化中培養學生的自讀能力。

"世上無難事，只要肯登攀".作為教師，我們要肯下功夫，肯動腦筋，把各種能力的培養融入拼音教學，讓學生抓住拼音學習的要點，深入理解漢語拼音，在掌握拼音這個學習工具的同時提高各項學習能力，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

漢語拼音教學的現狀及教學策略運用多元智慧理論指導漢語拼音教學互相滲透有機整合──淺談小學一年級新教材漢語拼音教學